مدونات تعليمية

هذي الصفحة مخصصة لنشر اي مدونة تعليمية

مثلا : تعليم لغة البرمجة

او تعليم اللغة الانجليزية

او تعليم بدروس التصاميم او التصوير …………الخ


ارجوا وضع رابط المدونة مع ذكر نبذة بسيطة عن المدونة



107 responses to “مدونات تعليمية

  1. السلام عليكم
    هذه مدونتي
    http://financialmanager.wordpress.com/
    فيها كل ما يخطر على بالك فقط جرب الدخول … وإستمتع 8)
    ………………….

  2. أتمنى لكم التوفيق

    http://alinternet.blogspot.com/

    مدونة تهتم بتصميم وتطوير قوالب مدونات بلوغر. أفكار، حيل، نصائح، مواقع وبرامج مجانية لربح و الاستفادة من الانترنت

  3. موقع عن التدوين وعالم الكمبيوتر والانترنت ومنوعات أخري

  4. http://inderlebens.wordpress.com/

    عزلة تأوي اروآحاً متعبه ,,

    بأذن الله ,, دروس ميسره وسهله .. لكيفية حفظ كـتآب الله الكريم ,,

    وتد .. هامات ,, سراج ,, فرائض ..
    لازلنا في البدايه.. لن امآنع اضافتها الى مفضلتك ..

  5. مدونة جيل المعرفة:
    مع أنها جديدة لكن سوف تكون للكتب الإلكترونية وسوف يضاف إليها بعد ذلك بعض البرامج

  6. السلام عليكم

    هذه مدونتي لدروس التصميم

    وكل ما يخص المصمم العربي

  7. هذا هو رابط المدونة

    http//tassmim.maktoobblog.com

  8. مدونة : محتاجين متبرعين بالدم

    http://bloood.wordpress.com/

    هدف المدونة للناس اللى حابة تتبرع بالدم ، او محتاجين متبرع ،، في جميع انحاء العالم العربي

  9. your way to forex
    http://www.smsmforex.wordpress.com
    مدونه لتعليم تجارة تبادل العملات عن طريق النت
    cairo – Egypt

  10. مدونة تعليمية لمبتدئين الكمبيوتر و الأنترنت و فيها كورس الأى سى دى ال ICDL
    وكلها دروس فيديو مجانية
    http://www.ana-3rby.blogspot.com/
    شكراً

  11. Mini Mba برنامج ماجستير إدارة اعمال المصغر كن مديراً محترفاُ بشهادة معتمدة

  12. مدونة تهتم بتربية الطيور والحيوانات الاليفة
    اتمنى ان تعجبكم

  13. مدونة لجمع المعلومات الميسرة حول الاقتصاد والتصرف

  14. http://eleceducation.blogspot.com/2009/05/blog-post.html#comments

    هذي مدونه في التعليم الالكتروني
    لكل المهتمين في هذا المجال
    وشكرا

  15. فرصة رائعة للراغبين بالدراسة في اوكرانيا
    لاتهم نسبة او معدل النجاح في الثانوية ويمكن الالتحاق باي تخصص
    لايهم ان كانت الشهادة الثانوية قديمة
    اسعار رائعة وفي المتناول
    زورونا او راسلونا لتفاصيل اكثر

    http://www.ukku.tk

  16. مدونة : حدثني عتريس
    روائع مختارة للأدباء
    وكتاباتي المتواضعه لكل روح حالمه.

  17. شبكة استازكم التعليمية / الأستاذ عبد الرحمن اليوسف

    http://www.ostazkom.com

    سجل الزوار
    http://www.ostazkom.com/guest.html

    abed@ostazkom.com
    =========

    موقع يهتم بوضع ملخصات للتوجيهي لمادة الحاسوب ومادة برمجة الحاسوب واوراق عمل لمواد التوجيهي واسئلة التوجيهي المتوقعه واسئلة الوزارة للتوجيهي والبرامج العامة و شرح مواد التوجيهي الاردني

    اسئلة مادة الحاسوب ، اسئلة مادة البرمجة ، اسئلة الوزارة محلولة ، اسئلة توجيهي متوقعة ، الاردن ، تلخيص برمجة الحاسوب للمرحلة الثانوية ، مواد التوجيهي الاردني ، ملخصات توجيهي الاردني ، تلخيص مادة التجارة الالكترونية ، تلخيص مادة الحاسوب ،الأستاذ عبد الرحمن اليوسف ، بنك الاسئلة
    ، اسئلة على مادة كويك بيسك ،الثانوية العامة ، شبكة استازكم التعليمية ، شبكة استاذكم التعليمية ، استازكم ، استاذكم ، عبد الرحمن اليوسف ،

  18. مدونة الونشريسي مدونة تعليمية عامة تابعة لمنتديات الونشريسي التعليمية

  19. مدونه خاصة لوحدة التدريب والتطوير بجامعة الملك فيصل بالدمام ..

    يقام كل سنه عدة دورات مخصصه للطالبات من كافة الأعمار و بالتحديد الطالبات المقبلين على التخرج ودخولهم في سوق العمل

  20. رنا جرافيكس اند انجلش مدونة متخصصه في تعليم فن الجرافيكس واللغه الانجليزية وهي ايضاً شامله ومتنوعه لكافة الناس ارجو لكم المتعه والفائده

  21. عندما يكون خطاب القبول فى الجامعة فى حوذتك

    ولكنك لا تملك الإمكانيات المادية اللازمة للدراسة

    فماذا تفعل

    فإن المنحة الدراسية هي الحل

    CollegeWeekLive,
    the ultimate FREE college admissions resource.

    هناك الكثير من مؤسسات الدعم تمول الدراسة وتقدم مساعدتها
    والكلمة السحرية هي “رعاية الموهوبين”

    إلا أن كلمة موهبة هنا لا تقتصر على الذكاء والدرجات العالية
    بل أن الشخصية والعمل الاجتماعي يشكلان معايير هامة للحصول على منحة دراسية

    وهناك بعض الجهات المانحة التى تدعم الدارسين المبتدئين بشكل خاص
    وعلى صعيد آخر تقدم جهات أخرى منحاً للراغبين في الحصول على درجة الدكتوراه

    CollegeWeekLive, the Free Virtual College Fair

    هذا الموقع يوجد به العديد من الجامعات التى تعطى منح دراسيه

    لما لا تشارك وتحصل على منحه دراسيه مجانيه

    فمن الممكن ان يتغير مجرى حياتك مع تلك المنحه

    بعد تسجيلك وحصولك على تلك المنحه الدراسيه

    اضغط هنا للتسجيل

    CollegeWeekLive, the Free Virtual College Fair>

    اتبع الشرح بالصور

    وبعد تسجيلك وتفعيل حسابك عن طريق رساله التفعيل

    ابحث عن المنحه التى تناسب ميولك العلميه وسجل بها

    فمن الممكن ان يتغير مسار حياتك بعد حصولك على تلك المنحه

  22. مدونة العلوم الحديثة كل ماهو جديد وحديث فى عالم المعرفىة

  23. اتمنى ان احصل على منحة دراسية في الاردن او السعودية

  24. اتمنى لكم التوفيق فى المدونات التعليمية ولكن قهرنى امين تعليم بنغازى حيث اجبر مديرة مدرسة على شهادة الزور ومع ذالك وزير التعليم الليبى اذن من طين واخرى من عجين والسبب لانهما صديقان وهذه هى الطامة الفاسدين واعوانهم يعبثون فى تعليم بلادنا ويزرعون فى ابنائنا حب شهادة الزور بدلا من الاخلاق والمبادى السامية اتمنى من المسؤولين الليبييين تنحية الوزير وخاصة ذالك الفاسد الذى فى بنغازى

  25. مدونه تهتم بشرح مادة الكويك بيسك لطلاب المرحلة الثانوية ( التوجيهي ) بالاضافة لاسئلة الوزاره وحلولها واوراق عمل وحل تمارين ومسائل الكتاب بالاضافة لاسئلة متوقعه

  26. موقع تعليمي يتحدث عن عجائب الدنيا السبع

  27. الدراسة في الخارج تجربه مثيره ومتعددة الزوايا الايجابية، وكثير من الجامعات في الخارج هي بحد ذاتها مجتمعات متكاملة تحقق للطالب تجربة معرفية واجتماعية فريدة ومختلفة.ويوجد هنك عده دول ومنها .
    الجامعات في امريكا , الجمعات الكنديه , الجامعات الاستراليه , الجامعات البريطانية:
    قدم الان للحصول على قبول جامعي,قبول مشروط,قبول غيرمشروط, قبولات معاهد, او قبول معهد ,قبول معهد في الخارج ,
    معاهد اللغة:دراسة اللغة الانجليزية,أهمية دراسة اللغة الانجليزية,تعليم اللغة في المعاهد التابعة للجامعات,تعليم اللغة في المعاهد الخاصة بالخارجhttp://www.underbonnah.com/
    المعيشة :اهميه المعيشه , مواجه الطلاب للمعيشه , قوانين المعيشه بالخارج .
    الاوراق المطلوبة للحصول على فيزا دراسية للولايات المتحدة الامريكية, الاوراق المطلوبة للحصول على فيزا دراسية لدولة استراليا,
    الاوراق المطلوبة للحصول على فيزا دراسية لبريطانيا ,الاوراق المطلوبة للحصول على فيزا دراسية لدولة نيوزلاندا.
    السكن:ويصنف السكن في الخارج بالنسبة للطلبة الى ثلاث فئات.السكن العائلي,السكن الطلابي,السكن المنفصل.
    التأمين الصحي في الخارج :اهيه التأمين الصحي في الخارج , انضمه التأمين الصحي بالخارج , طرق التأمين الصحي بالخارج
    كيفيه السفر الى امريكا , كيفيه السفر الى كندا , كيفيه السفر الى بريطانيا ,كيفيه السفر الى نيزلاندا.
    طرق السفر الى امريكا , طرق السفر الى كندا , طرق السفر الى بريطانيا ,طرق السفر الى نيزلاندا.كل ما ذكر تجدونه على الموقع التالي :http://www.underbonnah.com/

  28. هي وحدة تعني ببناء علاقة إنسانية ، عمادها التقدير والاحترام المتبادل مع الأطراف التي تتعامل معهاومساعدة معلمات الصفوف الأولية على فهم الأهداف التربوية،واستخدام الأساليب المناسبة لتحقيقهاوتحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمات وتشجيع المعلمات على تفهم حاجات التلميذات النفسية،وجعلها منطلقا لكل عمليات التربيةوالتعليم وتوظيف مختلف الأساليب الإشرافيةوالتدريبية المفيدة في تنمية
    القدرات والمهارات لدى معلمات الصفوف الأولية…..الخ

  29. لا تشغل بالك بالمناهج المطوره مع أكاديمية الرواد الالكترونيه اصبحت المناهج سهله::
    أكاديمية الرواد للدروس الإلكترونية أينما تكون وداعا الان للدروس الخصوصية، هل تعلم أن الجامعات السعودية ترصد لاختبار القدرات والتحصيلي أكثر من 70 % من أفضلية القبول ؟

    ترغب في رفع درجتك في اختبار القدرات؟

    ترغب التخلص من مشكلة ضيق الوقت؟
    ترغب في مراجعة أساسيات الرياضيات والمهارات اللغوية ؟

    ترغب في معرفة أسهل الطرق لحل الأسئلة اللغوية والرياضية؟

    ترغب في التطبيق على عشرات النماذج من الاختبارات السابقة؟

    مؤسسة الرواد للتربية والتعليم توفر لك بيئة تعليمية تفاعلية بين الطالب والمعلم من خلال ” القاعات الإلكترونية ” .
    تضم نخبة من أفضل المدربين المعتمدين
    تمتاز بتقديم أفضل البرامج التدريبية
    توفر لك اختبارات تفاعلية مجانية على موقعها .
    مميزات القاعات الالكترونية

    1- البيئة التفاعلية بين الطالب والمعلم
    2- الاحتفاظ بشرح الدروس على جهاز الكمبيوتر ومراجعتها من حين لآخر من خلال خاصية تسجيل الحصة
    3- المناقشة التي تتم بين الطلاب وأنفسهم من خلال المنتديات وتبادل الحلول والاهتمامات. بإشراف من المدربين المختصين.
    4- تحميل المذكرات المتاحة على المنتديات .
    اختبارات تفاعلية يتدرب فيها الطالب على حل
    المواد والمراحل التي تخدمها ” القاعات الإلكترونية ” :
    1- المرحلة الابتدائية ” من الصف الرابع للسادس ” : مادتي العلوم والرياضيات .
    2- المرحلة المتوسطة : مواد العلوم والرياضيات والإنجليزي والقواعد .
    3- المرحلة الثانوية : مواد الرياضيات – النحو والصرف – الإنجليزي – الفيزياء – الكيمياء – القدرات والتحصيلي .
    رسوم الاشتراك :
    الاشتراك برسم رمزي وقدره ” 400 ريال ” للمادة الواحدة في الفصل الدراسي الواحد ، ومن يشترك في جميع المواد للصفين الثاني والثالث الثانوي تعطى له القدرات والتحصيلي مجانًا .
    للتواصل والاستفسار :
    لتفاصيل اكثر عن الموضوع في موقعنا http://www.arrowadacademy.com
    عبر البريد الإلكتروني التالي :
    virtualclass@rowad.ws
    جوال : 0552114242

  30. الخوجة
    http://alkoga.blogspot.com/
    مدونة تهتم بشئؤن التعليم والمعلمين من جميع النواحى. الكل مدعو للمشاركة الفوريه لآن الوطن بنا وبفكرنا وبما يناسبنا وليس بما يراة الساسة Teaching and Teachers agony
    الخوجة

  31. التقنية من اجلي

    http://areeg2020.blogspot.com
    اسكن في السعودية

  32. http://www.softz4all.com
    Softz4All App , Games , Movies , Trips , scripts and more

  33. إسم المدونة : مدونة هاشم

    عنوان المدونة : http://www.hashem-b.com

    وهي مدونة هدفها الأساس إثراء المحتوى العربي على الإنترنت من خلا عرض الدروس والشروحات المصورة في شتى المجالات , من دروس Blogger إلى الـ FaceBook وصولا ً إلى دروس في البرمجة بواسطة C# بالإضافة إلى الكثير والكثير من الفائدة :)

    أتمنى أن تكون بصمة مميزة في عالم الإنترنت :)

  34. تجهيز مدارس روضات رياض اطفال العاب ذكاء بزل للوسائل التعليمية طاولات مدرسيه تأثيث تعليميه وسائل تاثيث كراسي منتسوري مكعبات خشبيه محل احجية للتجاره

  35. مدونة آفاق المغرب هي مدونة تهتم بقضايا التوجيه في الدراسة و التعليم حيث تقوم بتقديم معلومات هامة و جديدة للزوار و ذلك قضد اتاحة المجال امام التلاميذ لاختيار شعبهم الدراسية بأهم التفاصيل، كما تقدم لتلاميذ السنة الأخيرة الثانوية كل المعلومات الحصرية و المتجددة عن المدارس و المعاهد و الجامعات و الكليات ما بعد البكالوريا و كذلك الدراسة بالخارج و آفاق الشغل.
    كل هذا و أكثر توفره هذه المدونة لإنارة سبيل و طريق التلميذ في حياته الدراسية.

  36. مدونة تعليميه شامله
    صيانة كمبيوتر وتصميم مواقع وicdl
    ومعلومات عامة وثقافيه

  37. مدونة تعليمية \ لتعليم اللغة الانجليزية Learn English

  38. نرحب بكم
    في مدونتكم … مدونة نماء للجميع
    ونرحب
    بكل الملاحظات والمقترحات التي ستساعدنا في تطوير المدونة
    http://namaa4all.wordpress.com

  39. http:/:ourhealthonline.blogspot.com/

  40. http://maraaf.blogspot.com
    مدونة تعليمية للدالفي البرمجة
    الجزائر

  41. الثريا
    مدونة شخصية منوعة

  42. معهد معتمد نت اكبر تجمع عربى الكترونى لتحميل البرامج ودعم المواقع و المنتديات العربية وتعليم التصاميم والبرمجه والتطوير واول معهد يهتم بالستالايت والفضائيات العربية والأجنبية

  43. مدونه خاصه لعرض تصاميمي الخاصه ببرنامج الفوتوشوب ولاستقبال طلباتكم للتصميم

  44. قاموس ومعجم المعاني
    الموقع يوفر الترجمة لخمس لغات وهي:
    العربية والانجليزية والاسبانية والبرازيلية والبرتغالية.

    الموقع يمكنك من تحميل مجموعة من قواميس اللغات على صيغة PDF.

    معاني الأسماء
    معاني مصطلحات كلمات القران
    مرادفات وأضداد
    والمزيد من مزايا هذا الموقع

    طرق البحث
    قانونية ، مالية ، عسكرية ، طبية ، سياسية ، تسويقية ، هندسية ، زراعية ، حاسوبية …الخ

  45. http://arabes-c.blogspot.com/
    مدونة تهتم بنشر المعرفة في العالم العربي في مجال الحاسوب

  46. مدونة تهتم بالطلاب والمعلمين

  47. مدونة شخصية أدبية
    تحوي خواطر شعرية
    http://kebria2y.wordpress.com/

  48. مفهوم التصميم التعليمي**
    التصميم التعليمي Instructional design ، ويعرف كذلك بـ instructional systems designيطلق على عمليات الوصف والتحليل التي تتم لدراسة متطلبات التعلم .وهو عملية منطقية تتناول الإجراءات اللازمة لتنظيم التعليم وتطويره وتنفيذه وتقوميه بما يتفق والخصائص الإدراكية للمتعلم .
    ومصممو التعليم يستعينون بـ ” تكنولوجيا التعليم ” instructional technology ، للانطلاق منها كقاعدة نظرية لتطوير التعليم . وتعود أهمية حقل تصميم التعليم إلى أنه يشكل الإطار النظري النموذجي الذي لو اتبع فإنه سيسهّل تفعيل العملية التعليمية بمهامها المختلفة : نقل المعرفة ، اكتساب المهارات ، وجودة الموقف التعليمي .وتكمن أهمية التصميم التعليمي في أنه جسر يصل بين العلوم النظرية ( العلوم السلوكية والمعرفية كما سيأتي ) ، والعلوم التطبيقية ( استخدام التكنولوجيا والتقنية في عملية التعلم ) ، وفي هذا العصر الذي فقزت فيه التقنية وباتت الفجوة تتسع بين النظريات التربوية والتعليمية تأتي الحاجة للعناية بتصميم التعليم لتحويل التعليم من الإطار النظري القائم على التذكر والحفظ فقط ، إلى الشكل التطبيقي التي يتلمس فيه المتعلمون من أنفسهم الفاعلية في تطبيق ما تعلموه في حياتهم .
    Instructional design models: نماذج التصميم التعليمي
    إن الغالبية من نماذج التصميم التعليمي تعتمد في إنشائها على نموذج ADDIE ، هذا الاختصار يعزى إلى الحروف الأولى من المصطلحات التي تشكل المراحل الخمس التي يتألف منها النموذج وهي :
    1. التحليل ( Analyze ) : وهو تحليل احتياجات النظام مثل تحليل العمل والمهام ، وأهداف الطلبة ، واحتياجات المجتمع ، والمكان والوقت ، والمواد والميزانية وقدرات الطبة .
    2. التصميم ( Design) : ويتضمن تحديد المشكلة سواء أتدريبية كانت لها علاقة بالعمل أم بالتعليم والتربية ، ومن ثم تحديد الأهداف ، والاستراتيجيات ، والأساليب التعليمية المختلفة الضرورية لتحقيق الأهداف .
    3. التطوير (Develop): ويتضمن وضع الخطط للمصادر المتوافرة ، وإعداد المواد التعليمية .
    4. التطبيق ( Implement) : ويتضمن تسليم وتنفيذ وتوزيع المواد والأدوات التعليمية .
    5. التقويم ( Evaluate) : ويتضمن التقويم التكويني للمواد التعليمية ، ولكفاية التنظيم بمساق ( مقرر ) ما ، وكذلك تقويم مدى فائدة مثل هذا المقرر للمجتمع ، ومن ثم إجراء التقويم النهائي أو الختامي .
    لقد ظهرت العديد من نماذج التصميم التعليمي وهي كلها متقاربة مستندة إلى المراحل الخمس السابقة ، والاختلاف بينها يكون في اعتماد نموذج ما على التوسع في مرحلة دون أخرى من مثل : نماذج : جانييه و بروجرز ، و ديك و كاري ، جيرلاك و ايلي ، كمب ، ليشن ، روبرتس ، توق ..إلخ.
    والنماذج الحديثة من التصميم التعليمي في كل من تقوم على تغذية راجعة نشطة مترابطة مع مراحل التصميم Rapid prototyping، وقد جاء هذا التطوير نتيجة الحاجة إلى توفير المال والوقت للوقوف أوليا على المشاكل التي تواجه المصمم أو المتعلمين خلال مراحل التصميم والتنفيذ للعملية التعليمية ونستطيع تلخيصها في العبارة التالية :

    تصميم المحتوى التعليمي :

    إن استخدام نظريات وتماذج التصميم التعليمي في تصميم المحتوى يقوم على ركنين متتابعين :
    الأول : تحليل المحتوى التعليمي
    الثاني : تنظيم المحتوى التعليمي
    أما تحليل المحتوى فهو أسلوب يعمل على تحديد المهمات الفرعية المطلوبة من المتعلم لتحقيق الهدف التعليمي . ويشمل ذلك عدة مراحل :
    1- التعرف إلى مكونات المحتوى التعليمي( يتكون المحتوى عادة من أركان أربعة رئيسية : الإجراءات ، المفاهيم ، المبادئ ، الحقائق )
    2- التعرف إلى العلاقات التي تنتظم هذه الأركان الأربعة ليمكن التحكم فيها
    3- التعرف إلى طريقة تحليل المحتوى
    4- الانخراط الفعلي في تحليل المحتوى وموضوعاته
    أي أن تحليل المحتوى التعليمي هي عملية يتعرض واضع المادة التعليمية من خلالها إلى محتوياتها من ناحية ، وخصائص الفرد المتعلم العقلية ، وقدرته الإدراكية وخبراته السابقة وكيفية تعلمه ، من ناحية أخرى بهدف تهيئة الطريقة المثلى له في التعلم . وتهدف العملية إلى التعرف على ما يشتمل عليه المحتوى من معرفة ومعلومات ثم تنظيمها بطريقة تتفق وخصائص الفرد المتعلم .
    الثاني : تنظيم المحتوى التعليمي
    ويشمل المراحل التالية :
    1- التسلسل الذي يبدأ من العام إلى الخاص
    2- التسلسل الذي يبدأ من السهل إلى الصعب
    3- التسلسل الذي يبدأ من المألوف إلى غير المألوف وهذا يعتمد على الخلفية المعرفية للطالب
    4-التسلسل الذي يبدأ من الأكثر أهمية إلى الأقل أهمية ، ويقصد بالأهمية درجة ارتباط المفهوم المتعلم بالهدف التعليمي المنشود من ناحية ، ودرجة ارتباطه بواقع المتعلم وبيئته من ناحية أخرى.

    تاريخ التصميم التعليمي: *

    إن التصميم التعليمي إنما انبثق كعلم عن العلوم النفسية السلوكية ، والعلوم الإدراكية المعرفية . فالعلوم السلوكية هي مجموعة النظريات التي ترتكز على دراسة العلاقة بين المثير الخارجي والاستجابة الملاحظة في البيئة التعليمية ، وقد ساعدت هذه العلوم التصميم التعليمي على التعرف إلى كيفية هندسة مثيرات البيئة التعليمية وتنظيمها بطريقة تساعد المتعلم على إظهار الاستجابات المرغوب فيها التي تعبّر في مجموعها عن عملية التعلم .
    أما العلوم الإداركية المعرفية : فهي مجموعة النظريات التي تركز على دراسة العمليات الإدراكية الداخلية في دماغ المتعلم عند تفسيرها لعملية التعلّم . وقد ساعدت هذه العلوم التصميم التعليمي على التعرف إلى كيفية هندسة محتوى المادة التعليمية وتنظيمها بطريقة توافق الخصائص الإدراكية المعرفية للمتعلم ، وبشكل يساعده على خزن المعلومات في دماغه بطريقة منظمة ، ثم مساعدته على تبصرالموقف وإدراك علاقاته وحل مشكلاته .
    كما لعبت نظريات التعلم دورا هاما في تصميم المادة التعليمية مرتكزة على نظريات متداخلة من : Behaviorism ( علم السلوك ) ، Constructivism ( كيف يتم التعلم ) ، Social learning ( التربية ، Cognitive ( الإدراك الإنساني ) ، والتي ساعدت جميعها على تحسين هيكلة المواد التعليمية شكلا ومضمونا.

    أهمية التصميم التعليمي
    *تتمثل أهمية التصميم التعليمي في كونه العامل الحاسم في فاعلية او عدم فاعلية العملية التعليمية باستخدام نظم الوسائل المتعددة فقد أثبتت الدراسات فعالية استخدام نظم الوسائل المتعددة وذلك إذا أُحسن تصميمها وإنتاجها ولكن إذا لم تصمم بطريقة جيدة تراعي المتغيرات والعوامل التربوية والفنية، فلن تقدم الكثير إلى عملية التعلم، بل قد تقلل من جودته وتؤدي إلى آثار سلبية لدى المتعلمين، بل قد يكون التعليم التقليدي أسرع وأكثر فاعلية واقتصاداً من الوسائل التفاعلية رديئة التصميم وهذا ما أدى إلى ذلك إلى الاهتمام بالتصميم الجيد لبرامج الوسائل المتعددة، وتوازى مع هذا الاهتمام اهتمام أكاديمي بدراسة أثر استخدام تلك البرامج بأساليبها المختلفة على عملية التعليم لما لها من أهمية بالغة في تحقيق التعلم الإيجابي ( الطاهر, 2006)
    فعلى سبيل المثال أكد ( ليكاس , 1991) في دراسته من أن التصميم البصري للشاشة يؤثر على انطباع الدارس نحو البرنامج ومدى فهمه له ورغبته في استخدامه كما إن أماكن وضع النصوص والصور على الشاشة يؤثر في قراءتها وفهمها ، فالشكل النهائي لتصميم شاشات الكمبيوتر يمثل العنصر الرئيسي في تكوين البرنامج حيث يتحكم في الحالة الانفعالية للمشاهد وتخلق لديه الانطباع نحو هذا البرنامج ومن ثم نحو المحتوى(المادة العلمية) المقدم من خلال ، و أكد على كتابة الأهداف بصياغة سلوكية وفي تسلسل مناسب، واستخدامها في تصميم قائمة الأوامر، وإعداد الشاشة، ثم اختيار لغة البرمجة المناسبة ونظام التأليف، مع مراعاة استخدام الصور والرسومات التوضيحية مع الصوت لتدعيم الوحدة. كما تؤكد دراسة(محمد عطية خميس,2000) التي هدفت إلى وضع معايير لتصميم نظم الوسائل المتعددة/ الفائقة وإنتاجها، ضمن نتائجها في البند الخاص بتصميم الشاشة وطرق وضع النصوص والصور عليها، ضرورة أن تستخدم الوسائل المتعددة المناسبة، كعناصر أساسية في نقل المحتوى، وبشكل وظيفي ومتكامل مع النصوص، وحسب الحاجة التعليمية إليها. ونستطيع أن نقول إن جميع الدراسات التي تناولت التصميم التعليمي أكدت على ضرورة الاهتمام بتصميم وتنظيم وحدات التعليم بواسطة الكمبيوتر والاهتمام بالتصميم الوظيفي للوحدة المعدة، والموضوعات الفرعية التي سوف تغطيها الوحدة
    كما أن التصميمات الغير متقنة جعلت عدد من الانتقادات توجه إلى التعلم والتعليم بالوسائط المتعددة , من بين تلك الانتقادات هو انعزاليتها الأمر الذي يتناقض و الأهداف الاجتماعية للتعليم المدرسي ولهذا قدم ( هوبر ) مجموعة من الأفكار للمصمم التعليمي تتمثل في عدداً من النقاط وهي الاعتماد المتبادل و المسؤولية و التفاعل الايجابي ,التدريب ألتشاركي وتطوير العمل الجماعي واستمرار يته . وهذا ما يؤكد على اهمية التصميم ودورة في العملية التعليمية
    التصميم والتطوير التعليمي
    المقدمة:
    مع تطور هذا العصر وانتشار الحاسوب التعليمي اصبح لزاما على المعلم ان يتزود بمهارات المصمم التعليمي لكي يتسنى له تصميم المادة الدراسية التي يدرسها وتنظيمها واعدادها سواء كانت هذه المادة معدة للطالب الذي يدرس في نظام التعليم التقليدي المحصور والمقيد بدوام أو الطالب الذي يدرس في نظام التعليم الذي لا ينحصر بجدران ولا يتقيد بدوام وانتظام كنظام التعليم عن بعد . وهذا يتطلب من وزارات التربية والتعليم في كل مكان العمل على تدريب المعلمين على التزود بمهارات التصميم التعليمي ليواكبوا العصر التقني المتطور الذي يعيشون فيه والذي يعتمد في جوهره على التخطيط والتنظيم .
    وقبل ان نتعرف على دور المصمم التعليمي والنشاطات التي ينخرط بها لا بد لنا ان نتطرق لتعريف علم تصميم التعليم والذي نستمد منه تعريف دور المصمم التعليمي ونشاطاته.

    اشار رايجلوث Reigeluth ,1983,pp7-9 إلى ان علم التصميم يحتوي على ست مجالات تعليمية هي قواعد لنشاطات المصمم التعليمي وهن :
    تحليل النظام التعليمي : ( Instructional Analysis )
    وهو المجال الذي يتعلق بتصنيف الاهداف التعليمية إلى مستويات مختلفة وفق التصنيفات التربوية المعروفة في التربية كتصنيف ” بلوم ” وتصنيف ” جانبه ” وتحليل المادة التعليمية إلى المهام التعليمية الرئيسية والثانوية والمتطلبات السابقة اللازمة لتعلمها كما يتضمن هذا المجال تحليل خصائص الفرد المتعلم وتحديد مستوى استعداداته وقدراته وذكائه ودافعته واتجاهاته ومهاراته … الخ ، وتحليل البيئة التعليمية الخارجية وتحديد الامكانيات المادية المتوفرة وغير المتوفرة والمصادر و المراجع والوسائل اللازمة للعملية التعليمية ثم تحديد الصعوبات التي قد تعترض سير العملية التعليمية .
    تنظيم النظام التعليمي ( Instructional Design )
    و هو المجال الذي يتعلق بتنظيم اهداف العملية التعليمية ومحتوى المادة الدراسية وطرائق تدريسها ونشاطاتها وطرائق تقويمها بشكل يؤدي إلى افضل النتائج التعليمية في اقصر وقت وجهد وتكلفة مادية ويتعلق هذا المجال ايضا بوضع الخطط التعليمية سواء كانت اسبوعية أو شهرية أو فصلية أو سنوية .
    تطبيق النظام التعليمي ( Instructional Implementation )
    وهو المجال الذي يتعلق بوضع كافة الكوادر البشرية والادوات والمصادر والوسائل التعليمية واستراتيجيات التعليم المختلفة بما فيها طرائق التدريس والتعزيز واثارة الدافعية ومراعاة الفروق الفردية وغيرها موضع التنفيذ والتطبيق .
    تطوير النظام التعليمي : (Instructional Development )
    هو المجال الذي يتعلق بفهم وتطوير التعليم وتحسين طرق التعليم عن طريق استخدام الشكل والخارطة أو الخطة التي يقدمها المصمم التعليمي حول المنهاج التعليمي الذي من شأنه ان يحقق النتائج التعليمية المرغوبة وفق شروط معينة .
    ادارة النظام التعليمي: ( Instructional Management )
    وهو المجال الذي يتعلق بضبط العملية التعليمية والتأكد من سيرها في الاتجاه الذي يحقق الاهداف التعليمية التعلميه المنشودة ويتم ذلك عن طريق تنظيم السجلات المدرسية والجداول وضبط عمليات الغياب والحضور ومراقبة النظام وتطبيق الامتحانات المدرسية في الموعد المحدد والاشراف على تامين كافة الوسائل والادوات التعليمية التي تضمن سير العملية التعليمية بالشكل الصحيح .
    تقويم النظام التعليمي ( Instructional Evaluation )
    وهو المجال الذي يتعلق بالحكم على مدى تعلم التلميذ وتحقيقه للاهداف التعليمية المنشودة وتقويم العملية التعلمية التعليمية ككل وهذا يتطلب تصميم الاختبارات والنشاطات التقويمية المختلفة سواء كانت يومية اسبوعية او شهرية او سنوية ، وبالتالي فعملية التقويم تتعلق بتحديد مواطن القوة والعمل على تعزيزها وتحديد مواطن الضعف والعمل على معالجتها.
    في حين طور ديك وكاري Dick,W.&Carey,L,1990) )نموذجا اخر بارز في تصميم التعليم وهو يتكون من
    :
    1- تعريف اهداف التعليم وهذا يتضمن:
    أ- اجراء تحليل التعليم
    ب- تحديد خصائص مدخلات السلوك
    2- كتابة الاهداف السلوكية
    3- تطوير معايير الامتحانات المرجعية
    4- تطوير استراتيجيات التعليم
    5- تطوير واختيار النظام التعليمي
    6- تصميم واجراء التقويم التكويني
    7- تصميم واجراء التقييم التراكمي .
    و قام دروزة (1995 ) بوضع مكونات اخرى لنموذج ديك وكاري . وهو توجيه الطلاب إلى تكوين منشطات استراتيجيات الادراك الخاصة بهم .
    ينبثق تصميم التدريس من عدد من النظريات أهمها ما يلي:
    نظرية النظم العامة General Systems Theory
    نظرية الاتصال Communication Theory
    نظريات التدريس Instructional Theory
    نظريات التعلم Learning Theory
    نظريات التعلم السلوكية Behavioral Learning Theory
    نظريات التعلم العقلية Cognitive Learning Theory
    نظرية التعلم البنيوية Costructivim Theory
    (محمد عواد الحموز-2004)
    تعريف التصميم التعليمي:
    التصميم التعليمي Instructional design ، ويعرف كذلك بـ instructional systems design :
    يطلق على عمليات الوصف والتحليل التي تتم لدراسة متطلبات التعلم .وهو عملية منطقية تتناول الإجراءات اللازمة لتنظيم التعليم وتطويره وتنفيذه وتقوميه بما يتفق والخصائص الإدراكية للمتعلم .
    ومصممو التعليم يستعينون بـ ” تكنولوجيا التعليم ” instructional technology ، للانطلاق منها كقاعدة نظرية لتطوير التعليم . وتعود أهمية حقل تصميم التعليم إلى أنه يشكل الإطار النظري النموذجي الذي لو اتبع فإنه سيسهّل تفعيل العملية التعليمية بمهامها المختلفة : نقل المعرفة ، اكتساب المهارات ، وجودة الموقف التعليمي .وتكمن أهمية التصميم التعليمي في أنه جسر يصل بين العلوم النظرية ( العلوم السلوكية والمعرفية كما سيأتي ) ، والعلوم التطبيقية ( استخدام التكنولوجيا والتقنية في عملية التعلم ) ، وفي هذا العصر الذي فقزت فيه التقنية وباتت الفجوة تتسع بين النظريات التربوية والتعليمية تأتي الحاجة للعناية بتصميم التعليم لتحويل التعليم من الإطار النظري القائم على التذكر والحفظ فقط ، إلى الشكل التطبيقي التي يتلمس فيه المتعلمون من أنفسهم الفاعلية في تطبيق ما تعلموه في حياتهم .الصالح ( 1422هـ)

    تاريخ التصميم التعليمي:
    إن التصميم التعليمي إنما انبثق كعلم عن العلوم النفسية السلوكية ، والعلوم الإدراكية المعرفية.
    كما لعبت نظريات التعلم دورا هاما في تصميم المادة التعليمية مرتكزة على نظريات متداخلة من : Behaviorism علم السلوك Constructivism كيف يتم التعلم Social learning ( التربية ) ، Cognitive ( الإدراك الإنساني ) ، والتي ساعدت جميعها على تحسين هيكلة المواد التعليمية شكلا ومضمونا .
    على مدى 25 سنة الماضية كان هناك استخدام متزايد للوسائل السمعية والبصرية في التعليم وخاصة في الثمانينات مع تزايد المدارس التي تستخدم الحواسيب الصغيرة في الأغراض التعليمية لكن كانت هناك تساؤلات حول الفاعلية التعليمية لتلك الوسائل.

    تم خلال الأربعة عقود الماضية تطوير مجموعات متنوعة من إجراءات (نماذج) تصميم التعليم النظامية، وقد كان يدلل عليها بمصطلحات مثل مدخل النظم (systems approach)، تصميم نظم التعليم (instructional systems design ISD)، تطوير التعليم (instructional development)، تصميم التعليم (instructional design)، وبالرغم من اختلاف توليفات الإجراءات التي تستخدم في نماذج تصميم التعليم، فإن معظم هذه النماذج تتضمن تحليل المشكلات التعليمية، والتصميم، والتطوير، وتطبيق وتقويم إجراءات ومواد التصميم التي توضع لحل هذه المشكلات.

    أصول تصميم التعليم:
    ترجع أصول إجراءات تصميم التعليم إلى الحرب العالمية الثانية (Dick,1987)*، فقد استدعي خلال هذه الحرب عدد كبير من علماء النفس والتربويين الذين لديهم تدريب وخبرة في إجراء البحوث التدريبية؛ للقيام بأبحاثٍ، وتطوير موادَّ تدريبيةٍ للخدمات العسكرية. وقد كان لهؤلاء الأفراد ـ الذين كان من بينهم روبرت جانييه، ليسلي برغز، وجون فلانغان، وكثيرون غيرهم ـ أثر واضح في تحديد مواصفات المواد التدريبية التي تم تطويرها، والتي اعتمد في كثير منها على مبادئ التعليم المشتقة من النظرية والبحثفيالتعليم.
    وكذلك وظف علماء النفس معارفهم في التقويم والاختبارات للمساعدة في تقويم مهارات المتدربين، واختيار الأفراد الذين استفادوا أكثر من غيرهم من كل برنامج تدريبي، وعلى سبيل المثال كانت نسبة الفشل في أحد برامج التدريب على الطيران مرتفعة خلافا ًلما هو متوقع، ولمعالجة هذه المشكلة اختبر علماء النفس المهارات العقلية والحس حركية والإدراكية لدى لأفراد الذين كانوا قادرين على أداء المهارات التي تم تعلمها بنجاح في البرنامج ، ومن ثم قاموا بتطوير اختبارات تقيس هذه السمات، وأصبحت هذه الاختبارات تستخدم لاختيار المرشحين لذلك البرنامج التدريبي ، وتوجيه الذين يكون أداؤهم ضعيفا في هذه الاختبارات إلى برامج أخرى، ونتيجة لاستخدام هذه الاختبارات في المهارات الأساسية التي يمتلكها الأفراد (المهارات المدخلية) استطاع الجيش وبشكل كبير رفع نسبة الأشخاص الذين يجتازون البرامج التدريبية بنجاح.
    وبعد الحرب مباشرة واصل العديد من علماء علم النفس الذين كانوا وراء النجاح في برامج التدريب العسكرية العمل على حل مشكلات التعليم، وأُنشئت لهذا الغرض منظمات مثل المؤسسة الأمريكية للبحوث، وفي نهاية الأربعينيات وخلال الخمسينيات بدأت مثل هذه المنظمات النظر إلى التدريب كنظام، وطورت عددا من الإجراءات المبتكرة للتحليل، والتصميم والتقويم (Dick, 1987).

    تصميم المحتوى التعليمي:
    إن استخدام نظريات وتماذج التصميم التعليمي في تصميم المحتوى يقوم على ركنين متتابعين :
    الأول : تحليل المحتوى التعليمي
    الثاني : تنظيم المحتوى التعليمي
    أما تحليل المحتوى فهو أسلوب يعمل على تحديد المهمات الفرعية المطلوبة من المتعلم لتحقيق الهدف التعليمي . ويشمل ذلك عدة مراحل :
    1- التعرف إلى مكونات المحتوى التعليمي( يتكون المحتوى عادة من أركان أربعة رئيسية : الإجراءات ، المفاهيم ، المبادئ ، الحقائق.
    2- التعرف إلى العلاقات التي تنتظم هذه الأركان الأربعة ليمكن التحكم فيها
    3- التعرف إلى طريقة تحليل المحتوى
    4- الانخراط الفعلي في تحليل المحتوى وموضوعاته
    أي أن تحليل المحتوى التعليمي هي عملية يتعرض واضع المادة التعليمية من خلالها إلى محتوياتها من ناحية ، وخصائص الفرد المتعلم العقلية ، وقدرته الإدراكية وخبراته السابقة وكيفية تعلمه ، من ناحية أخرى بهدف تهيئة الطريقة المثلى له في التعلم . وتهدف العملية إلى التعرف على ما يشتمل عليه المحتوى من معرفة ومعلومات ثم تنظيمها بطريقة تتفق وخصائص الفرد المتعلم .
    الثاني : تنظيم المحتوى التعليمي
    ويشمل المراحل التالية :
    1- التسلسل الذي يبدأ من العام إلى الخاص
    2- التسلسل الذي يبدأ من السهل إلى الصعب
    3- التسلسل الذي يبدأ من المألوف إلى غير المألوف وهذا يعتمد على الخلفية المعرفية للطالب
    4- التسلسل الذي يبدأ من الأكثر أهمية إلى الأقل أهمية ، ويقصد بالأهمية درجة ارتباط المفهوم المتعلم بالهدف التعليمي المنشود من ناحية ، ودرجة ارتباطه بواقع المتعلم وبيئته من ناحية أخرى .
    خطوات تصميم التعليم:
    1. يتفق معظم المختصين في مجال التعليم على تسع خطوات لتصميم التعليم مترابطة ومتفاعلة مع بعضها وهي :
    2. 1- تحديد الهدف التعليمي .
    3. 2- تحليل المهمة التعليمية .
    4. 3- تحليل السلوك للمتعلم .
    5. 4- كتابة الاهداف السلوكية .
    6. 5- تطوير الاختبارات المحكية .
    7. 6- تطوير استراتيجية التعلم .
    8. 7- تنظيم المحتوى التعليم .
    9. 8- تطوير المواد التعليمية .
    10. 9- تصميم عملية التقويم التكويني .

    وضع الاستراتجيات:
    11. وصف استراتيجيات التدريس :
    – الاستراتيجيات التنظيمية (تحديد خطوات تنفيذ التدريس، و المعلومات التي ستعرض و كيفية عرضها).
    – استراتيجيات العرض (وصف الوسائل التي ستستخدم في التدريس/ وكيفية توزيع الطلاب..)
    – الاستراتيجيات الإدارية (الجدول و التوزيع الزمني الذي سيسير عليه الدرس، و كذلك توزيع المصادر و الوسائل التي ستستخدم في العرض و التنظيم)
    – إعداد و كتابة التدريس باستراتيجياته الثلاث .

    افتراضات نجاح تصميم التعليم:
    على مصمم التعليم أن يحدد ما يجب أن يتعلمه المتعلم و النتائج المحصلة من التدريس.
    يكون التدريس جيدا إذا كان:
    – فعالا (يسهل تعلم المتعلم للعلم و المهارات)
    – كافيا (يتطلب اقل فترة زمنية ممكنة للتعلم)
    – جذابا (يشجع المتعلم على التعلم و تحقيق أهداف التدريس
    – ليس المدرس الوسيلة الوحيدة التي يتعلم منها المتعلم، بل هناك و سائل و طرق متنوعة للتعلم.
    – هناك قواعد عامة للتدريس يمكن تطبيقها على كل الأعمار و التخصصات
    – يجب أن تقيس عملية التقويم أداء المتعلمين و التدريس أيضا.
    – تقويم المتعلمين يجب أن يكون وفقا لأهداف التدريس وليس بالمقارنة مع زملائهم.

    يجب أن تكون هناك علاقة قوية بين الأهداف و نشاطات التعلم و التقويم، و يجب أن تكون الأهداف هي الموجه الفعلي للنشاطات و التقويم.
    التعليم المتميز هو الذي يجعل الطالب هو المحور في العملية التعليميية.
    التعليم المتميز هو الذي يركز على تعلم المهارات (تعليم الطالب كيف يتعلم) اكثر من التركيز على المعلومات، بل و يستغل المنهج و المعلومات التي فيه لتوجيهها إلى تعليم المهارات. (محمود الحيلة-1999)

    نماذج تصميم التقنيات:
    ان معظم المربين يقترحون عدد من النماذج التي يمكن استعمالها في تطوير عمليتي التعليم والتعلم في ضوء المفهوم الحديث الذي طرحته التقنيات الحديثة ( تكنولوجيا التعلم ) التي تقوم على مفهوم النظام الذي يتكون من العناصر المتداخلة والمتفاعلة لاحداث التطور الحقيقي في عمليتي التعليم والتعلم وقد تم التاكيد في منحنى النظم على ان التعليم الناجح يتطلب تخطيطاً ناجحاً ودقيقاً وادناه بعض النماذج :
    1- انموذج جانيه وبرجز .
    2- انموذج ديك وكاري .
    3- المنحنى المنظومي ( جيرلاك ) و ( ايلي ) .
    4- انموذج استراتيجيات التصميم واساليبه (ليش واخرون ).
    5- انموذج روبرنس .
    6- انموذج ( حمدي ) لتصميم التعليم وفق المنحنى النظامي .
    7- انموذج (زيتون ) لتصميم التعليم على المستوى المصغر .
    8- انموذج (المشيقيع) لتصميم التعليم على المستوى الموسع .
    9- انموذج (توق) لتصميم التعليم .
    10- انموذج هندرسون – لاينر .
    11- انموذج ويفر
    12- انموذج جروير .
    13- انموذج هايمان وشولز .
    14- انموذج ( لوجان ).
    15- انموذج ( نظام بنائي) .
    16- انموذج ديفنز .
    17- انموذج رمز ويسكي.
    18- انموذج كمب .(محمد عطية خميس-2003)

    - مدخل النظم :
    تعريفه : عملية منطقية ذاتية التصحيح لتخطيط التعليم وتطويره وتنفيذه , توفر إطاراً إجرائياً يتحدد بداخله غرض النظام أولا ثم يتم تحليله من أجل إيجاد أفضل سبيل لتحقيقه واختيار العناصر الأكثر ملاءمة لنجاح النظام والتقييم المستمر للنظام يوفر أساساً لتغيير المخطط من أجل تحسين الاقتصاد والأداء .
    لا يوجد نموذج واحد لمدخل النظم بل هناك نماذج كثيرة لتصميم التعليم يمكن أن توصف بأنها نماذج تتبع مدخل النظم .

    التقويم الأولي حيث يشكل التقويم جزء مهم من مدخل النظم وله نوعان :
    1- التقويم الأولي ( لتحسين المنتجات التعليمية في مرحلة التطوير )
    2- التقويم الفعلي ( لتقويم فاعلية الشكل النهائي للمنتج )
    لم تتم عملية التقويم الأولي في الأربعينات والخمسينات إلا على عدد قليل من المنتجات التعليمية ولكن ذلك تغير في الستينات حيث تم اختبار مواد تعليمية كثيرة وهي في مرحلة التطوير وفي بداية السبعينات تزايد الاهتمام بأفكار مدخل النظم وتغيرت أسماء العديد من الجمعيات المهنية بما يعكس اهتماماً في فكر النظم .
    ولعل التطور الأهم هو تزايد الاهتمام بمبادئ وأفكار مدخل النظم النابعة من مجال علم نفس الإدراك .
    نماذج تصميم التعليم وفق مدخل النظم :

    وهذا المدخل يتميز بأنه يتكون من عناصر إجرائية يمكن تطبيقها خطوة بخطوة ، بحيث يؤدي إتقان الخطوة الأولى إلى إتقان الخطوة اللاحقة بها وهكذا .
    ويتكون هذا المدخل من أربع عشرة مرحلة هي :
    تحديد الأهداف العامة للمساق الدراسي المراد تصميمه 0 تحليل المصادر التعليمية وطرق عرضها ، ونوعية الصعوبات التي تحيط بها 0 تحديد نطاق الموضوع المتعلم ، وطرق عرضه للمتعلم 0 تحديد المهمات التعليمية الجزئية وترتبها 0 تحليل الأهداف السلوكية الخاصة 0 تعريف هذه الأهداف السلوكية0 تحضير مذكرة يومية 0 اختيار الأدوات والوسائل التعليمية 0 قياس أداء المتعلم وتدعيمه 0 إعداد المعلم للتعليم إجراء التقويم التكويني 0 إجراء تعديلات بناء على عملية التقويم التكويني 0 إجراء عملية التقويم الجمعي 0النهائي 0 نشر المساق التعليمي المصمم للاستعمال في مدارس ، ومؤسسات مختلفه0
    لا شك أن تصميم التعليم يزود العملية التعليمية بالإجراءات المناسبة وينظم مكوناتها بتتابع منطقي ويعالجها كمنظومة 0 متكاملة تتكون من عدة مكونات تعمل معاً لتحقيق غرض مشترك عام ( هدف تربوي )، والمنحى المنظومي في تصميم التعليم عبارة عن خطوات منظمة متداخلة ومترابطة ومتشابكة ، ومتفاعلة مع بعضها ، تؤدي إلى تطوير مواد تعليمية لتحقيق أهداف محددة وموجهة إلى نوع معين من المتعلمين في ضوء مفاهيم ومبادئ نظرية .(سعيد فارغ القرني-2005)

    العلاقة بين مراكز مصادر التعلم وتصميم التعليم:
    مركز مصادر التعلم هو: مرفق مدرسي، يديره اختصاصي مؤهل، يحتوي أنواعاً وأشكالاً متعددة من المصادر التعليمية والتعلُّمّية، والتقنيات المعلوماتية والتعليمية، يتعامل معها المتعلم بشكل مباشر لاكتساب مهارات البحث عن المعلومات وتحليلها وتقويمها، بغرض بناء معارفه وخبراته وتنميتها، باستخدام نشاطات قائمة على أساليب التعلم المختلفة، ويقدم خدمات تسهل على المتعلم والمعلم الاستفادة من إمكاناته.
    أهمية مركز مصادر التعلم:
    لا يمكن أن نُعد الطالب القادر على اكتساب المعرفة التي يحتاجها بنفسه ما لم نزوده بالمهارات المعلوماتية التي تمكّنه من التعامل مع مصادر المعرفة المختلفة، ولكي نستطيع تزويده بهذه المهارات فلا بد من إتاحة المجال أمامه للتعرف على المصادر المختلفة للمعلومات ـ غير المقررات الدراسية ـ وتوظيفها في تعلُّمّه، وتعد مراكز مصادر التعلم من أنسب الصيغ تمثيلاً لهذا الفهم، وقدرة على تحقيق هذا الهدف.
    ولهذا يتفق معظم العاملين في المجال التربوي، وكذلك الباحثين الذين تناولوا عملية تطوير التعليم وإصلاحه، على ضرورة دعم المناهج الدراسية بمصادر إثرائية مساعدة ، وتوفير بيئة تعليمية تعلُّمّية تساعد المتعلم على بناء شخصيته العلمية والثقافية، كما يرى البعض منهم أن العيش في الألفيــة الثالثة يحتاج إلى مهــارات جديدة هي: التفكير والعمل الناقدين، الابتكارية، التعاون، فهم الثقافات الأخرى، والاتصال والحوسبة، والاعتماد على النفس.
    وفي هذا تأكيد على الدور الفاعل لمركز مصادر التعلم في العملية التعليمية والتعلُّمّية، إذ يصعب تحقيق أهداف أي سياسة تعليمية بدون استخدام المركز كأداة لذلك، فهو المكان الذي يمكن من خلاله بناء قدرات المتعلم التعلُمية، كما أن له أهمية بالغة في توفير متطلبات تحقيق أهداف المنهج، وتنفيذ الأساليب والاستراتيجيات التعليمية الفعّآلة، وهو يُعد تطويراً نوعياً للمكتبات المدرسية التي قلصت دورها الممارسات الخاطئة، وحصرته بالنشاطات الثقافية الإثرائية اللامنهجية
    متطلبات مركز مصادر التعلم:
    تتفاوت المدارس في مساحاتها، وتصاميمها، وقدراتها الاستيعابية، وبذلك تتفاوت نماذج مراكز مصادر التعلم مساحةً وتصميماً، إلا أن هناك متطلبات أساسية يجب مراعاتها عند تصميم مركز مصادر التعلم، وهي:
    • الفردية والخصوصية للمتعلم.
    • إتاحة الفرصة للعمل في مجموعات.
    • الملاءمة لتبني التقنية الحديثة.
    • فرش الأرضية وعزل السقف لتوفير الهدوء.
    • توفير الراحة لمستخدمي المركز.
    التجهيزات التقنية التي يجب أن توفر في مراكز مصادر التعلم هي:
    • أجهزة حاسب آلي بكامل مرفقاتها.
    • جهاز عرض البيانات مع كافة الملحقات
    • شاشة عرض ثابتة
    • طابعة ليزر تعمل على الشبكة
    • طابعة ملونة نافثة
    • ماسح ضوئي
    • جهاز كاميرا وثائقية
    • كاميرا رقمية (متحرك وثابت)
    • ذاكرة خارجية
    • مشغل فيديو يدعم كل الصيغ المتوفرة في السوق.
    • مسجل تعليمي
    • سبورة ذكية
    • خط هاتف مزود باشتراك انترنت
    • آلة تصوير وثائق
    • تليفزيون

    العلاقة بين مراكز مصادر التعلم و تصميم التعليم:
    مركز مصادر التعلم طريقة من طرق تقنيات التعليم. لا بد من النظر إليها نظرة شمولية و مراعاة كل أبعادها لضمان نجاحها و تأدية مهمتها.
    تصميم التعليم هو الوسيلة التي تربط جميع عناصر تقنيات التعليم
    لا بد من الأخذ في الاعتبار تطبيق أسس ومبادئ تصميم التعليم في مراكز مصادر التعلم حتى تنجح هذه المراكز في أداء مهمتها .(سليفا، ريفيوس دي، تروف أليسون (2001))
    مراحل تصميم التعليم:
    مرحلة التحليل Analysis stage
    مرحلة وضع الاستراتيجيات Strategy making stage
    مرحلة التقويم Evaluation stage
    مرحلة التحليل:
    1. تحليل بيئة التعلم الحالية
    أ‌- تحليل الاحتياجات Needs Assessment
    التعرف على أهداف المؤسسة التعليمية
    تحديد مدى تحقيق أهداف المؤسسة التعليمية
    تحديد الفجوة بين الأهداف وبين ما تحقق فعلا
    ترتيب هذه الفجوات حسب أهميتها و حجمها
    تقرير أي الفجوات يحتاج إلى تصميم تعليمي
    ب‌- وصف بيئة التعلم
    التعرف على مواصفات المدرسين
    وصف المناهج الحالية و تحديد ما إذا كانت الوحدة أو المادة التدريسية التي يراد التصميم لها تتبع أيا من هذه المناهج
    وصف الإمكانات المتاحة في بيئة التعلم
    تحديد مواصفات الفصول و الامكانات الواجب توفرها لتدريس هذه الوحدة أو المادة التدريسية
    وصف المدرسة و النظام التابعة له
    2. تحليل المتعلمين
    أ‌- المواصفات العقلية ( الاستعداد للتعلم، مراحل النمو العقلي واللغوي، مستوى القراءة، مستوى التعلم الصوري، استراتيجيات التعلم، معلومات الطلاب السابقة والمتطلبات السابقة).
    ب‌- المواصفات الجسمية كالصحة و العمر.
    ت‌- المواصفات التأثيرية و الشعورية أو الانفعالية( هوايات التعلم، محفزات التعلم، رؤية الطلاب تجاه المواد الدراسية، رؤية الطلاب حول التعلم، درجة الخوف و الرهبة لدى الطلاب، الثقة بالنفس، الانضباط….
    ث‌- المواصفات الاجتماعية
    3. تحليل مهمات التعلم والتدريس
    أ‌- كتابة أهداف التدريس
    ب‌- تحديد نوع التعلم (مهاري، معرفي، تطبيقي….)
    ت‌- تحديد خطوات تحقيق أهداف التدريس
    ث‌- تحديد المعلومات و المهارات السابقة المتطلبة لتحقيق أهداف التدريس
    ج‌- كتابة أهداف خاصة لكل هدف تدريسي و لكل المتطلبات السابقة.
    مرحلة التقويم:
    4. التقويم البنائي Formative Evaluation
    أ‌- استعراض التصميم من قبل المصمم نفسه
    ب‌- استعراض التصميم من قبل الخبراء في مجال تصميم التعليم
    ت‌- تجريب البرنامج على عدد قليل من الطلاب بشكل فردي.
    ث‌- تجريب البرنامج على مجموعة من الطلاب في شكل جماعي و عمل التعديلات اللازمة.
    ج‌- تجريب البرنامج بعد القيام بالتعديلات اللازمة للتا كد من صلاحية هذه التعديلات.
    ح‌- عمل تقويم مستمر أثناء تطبيق البرنامج.
    5. التقويم الختامي Summative Evaluation
    أ‌- تحديد الأهداف من التقويم و صياغتها في شكل أسئلة مثل:
    هل استطاع البرنامج حل المشكلة و سد الاحتياج؟
    هل حقق المتعلمون أهداف التدريس؟
    ما هو شعور و انطباعات المتعلمين عن المشروع؟
    ما هي تكلفة البرنامج؟
    ما هي المدة الكافية لتطبيق البرنامج؟
    هل طبق البرنامج بالشكل الذي صمم له؟
    ما هي النتائج غير المتوقعة للبرنامج؟
    تحديد نوعية التقويم (نوعي، كمي،….)
    اختيار التصميم المناسب للتقويم
    تصميم أو اختيار طرق القياس و التحليل
    تحليل المعلومات
    صياغة النتائج و عرضها .(محمود الحيلة-1999)

    تصميم المحتوى التعليمي الالكتروني:
    - بازدياد اختبار ومناقشة الجهود في التعلم الإلكتروني المزيج برزت الحاجة للعمل مع مصممي التعليم.
    - أثبتت الأدبيات المتعلقة باستخدام تصميم التعليم للتعلم الإلكتروني أن نجاح التعلم الإلكتروني ناتج عن الرابط الذي صنعته برامج تصميم التعليم بين تصميم أدوات التعلم وفقاً لنظرية التعلم وبين اختيار واستخدام التقنية (مؤتمرات الحاسوب ونظام إدارة التعلم والبريد الإلكتروني والوسائط السمعية والبصريه
    - يحتاج الأكاديميون استشارة مصممي التعليم في اختيار واستخدام التقنيات الملائمة لموقف التعلم كتدريس المفاهيم وملاقاة حاجات المتعلمين بالإضافة إلى حل المشكلات ذات العلاقة بالتعلم الإلكتروني مثل مقاومة المتعلم و انخفاض مستوى التعاون وضعف الأداء.
    - ينتشر استخدام مصممي التعليم ذوو الخبرة في الاستراتيجيات التعليمية والتقنية في مؤسسات التعليم العالي.
    - كانت برامج تصميم التعليم تتناول تصميم المناهج والمقررات التعليمية والأدلة وأوراق العمل الخاصة بأنظمة التعلم عن بعد، وفي الوقت الحالي قدمت تقنيات الحاسوب خدمات مختلفة لتصميم التعليم وأصبح الأساس لمصممي التعليم بتراوح ما بين مستشارين في التعليم التلفزيوني والفيديو التعليمي وتطوير التعليم المستند على الحاسوب والوسائط المطبوعة وتطوير المناهج وأخيراً التعلم الإلكتروني.
    - ركزت نظريات التطوير والبحث في مجال تصميم التعليم على تحليل الحاجات وأهداف التعلم وتحليل المهمة ومداخل المهارات والاستراتيجيات التعليمية واختيار الوسائط والتقويم والتقييم. وهذه الإجراءات جميعها تقود إلى تصميم فعال وتطبيقات لتطوير التعلم الإلكتروني.
    - ركزت الأبحاث القديمة في مجال تصميم التعليم نحو قياس ممارسات التدريس ( استخدام قائمة من الممارسات التربوية) على افتراض فعالية هذه التطبيقات دون النظر إلى محتوى الموضوع الذي تم تدريسه ودون الرجوع إلى المعرفة التربوية التي يمتلكها المعلمون والخاصة بالمحتوى التعليمي الذي يقومون بتدريسه.(عبدالله الهابس,عبدالله الكندري-2000)
    التعليم عن بعد:
    يقصد بالتعليم عن بعد Distance Learning استخدام تكنولوجيا الاتصال وتقنيات الكمبيوتر في عملية التعليم.
    هناك بعض المتطلبات التقنية التي يجب توفرها من أجل تصميم نظام تعليم عن بعد أهمها:
    1. وجود حاسوب خادم Server ذي سعة وسرعة كافيتين كي تخزن فيه المعلومات المتعلقة بالمقررات الدراسية. يمكن أن يكون هذا الحاسوب الخادم موجود عند الجامعة أو الجهة التي تطرح برامج التعليم عن بعد. إلا إن توفر هذا النظام عند هذه الجهة يتطلب تكاليف عالية للتركيب والصيانة والتوصيل بشبكة الأنترنت. يمكن توفير تلك التكاليف عن طريق استئجار مساحة على حاسوب خادم متوفر لدى إحدى الشركات التي تؤجر مساحات على حاسوبها الخادم لقاء مبالغ معينة.
    2. يجب السماح للمبرمجين بالدخول إلى مساحة معينة في الحاسوب المركزي لكي تمكنهم من عمل صفحات إنترنت تفاعلية Interactive وذلك باستخدام برامج الـ (Common Gateway Interface) CGI ، وهي برامج تكتب بلغات برمجية مثل Pearl , Visual Basic , C++, C ، وتسمح هذه البرامج لمستخدم الإنترنت بإرسال معلومات و استقبال استجابات معينة من الحاسوب المركزي.
    3. يجب توفر برامج لعمل صفحات الإنترنت وصيانتها مثل برامج تحرير الصفحات Web Page Editors وبرامج نقل الملفات FTP و الـ Telnet. وكذلك يجب أن تتوفر لدى المدرسين خبرة باستخدام تلك البرامج. وقد يتطلب في بعض الأحيان توفر معرفة باستخدام لغة وهي اللغة المتعارف عليها لعمل صفحات الإنترنت.
    4. يجب توفر اتصال بين الطلبة وشبكة الإنترنت كي يتمكن الطلبة من النفاذ إلى الحاسوب الخادم.
    5. يجب توفر سعة موجة كبيرة high bandwidth تمكن الطلبة من الاتصال بشبكة الإنترنت بسرعة عالية و ذلك في حال ما إذا كان نظام التعليم عن بعد يتضمن محاضرات مرئية. هذه السرعة يجب أن تتجاوز سرعة الـ 33,6 كيلوبايت الاعتيادية وألا تقل عن سرعة نظام ISDN .
    6. قد يتطلب الأمر توفر أجهزة إضافية مثل جهاز الـ Video Server إذا ما كان نظام التعليم عن بعد يتضمن مواد مرئية.

    - كيفية تطوير الدروس عن بعد :
    لقد أدى وجود وتطور الشبكة العنكبوتية www والـمتصفحات Web browser إلى جعل الإنترنت البيئة الأكثر سهولة للاستعمال بالنسبة لـ: الطلبة ، المتعلمين أو المتدربين بالنسبة بما توفر شبكة الويب www فرصة مثيرة للتعليم والتعلّم عن بعد، فيمكن إستخدام الـ www من قبل المدرس عن بعد لتصميم الدروس، بالإضافة إلى ذلك فإن شبكة الويب تقوم بربط الطالب بقائمة من قوائم النقاشات أو قوائم التوزيع ( i.e. forum ; lists).
    لذا فإن القائمين على التدريس عن بعد والذين هم مستعدون لتطوير التواجد على الشبكة, يلزمهم زيادة مهاراتهم في الآتي :

    • في البداية عليهم الاعتماد على برنامج الوورد أو ما يعرف بمعالج النصوص Microsoft Word وذلك في تصميم الدروس، لفهم تقنيات التصميم، ثم فيما بعد الانتقال لاحقا لاستخدام برامج أكثر احترافية كـ : FrontPage2000، أوغيره.

    • الاستفادة من المعلومات التي تم تطويرها مسبقاً من أجل إنجاز دروس جديدة، لمعرفة ماذا أنتج الآخرون في ذلك ومن ثم العمل على التطوير.

    • العمل على وجود قائمة المحتويات الرئيسية التي يجب أن تنقل المتصفح إلى عدد من الصفحات القصيرة، وبخاصة في الحالات التي تطول فيها المعلومات في صفحة ما، الأمر الذي يتمكن الطالب معه من الانتقال إلى المعلومات المحددة حسب حاجته.
    • عدم الإفراط في الإستعمال غير الضروري لرسومات البيانية الكبيرة الحجم أو إضافة مقاطع مرئية (فيديو) أو صوتية غير ملائمة للعرض، فالصفحات التي يحتاج تنزيلها إلى وقت طويل تؤدي إلى ملل الطلبة ، المتعلمين أو المتدربين وقد تضطرهم في بعض الأحيان إلى التراجع.
    • الحرص على زيادة أو تغيير المعلومات حسب الحاجة مع مراعات أهمية التوقيت الزمني، والتأكد بشكل دوري من استمرارية الموقع ومفاتيحه الرئيسة.

    • تقديم معلومات الالكترونية وبشكل كامل عن الدرس، أهداف ومراجعه و كذا التدريبات او التمارين الضرورية.

    • ضرورة توفير قنوات الاتصال المناسبة المكتوبة، او المسموعة أو المرئية كالبريد إلكتروني العادي (@) و wimba لاستعمالها للتبليغ عن وجود مشاكل أو التزود بمعلومات حول الدروس.
    التالية.

    تصميم الدرس لملائمة التصال المرئي التفاعلي:
    يعتبر الاتصال المرئي وسيلة فعالة يمكن استخدامها في عملية التعليم عن بعد.
    عند تصميم الدرس ليتم نقله عبر نظام الاتصال المرئي، يتوجب على المدرس التركيز على جميع الطلاب وليس على الطلاب المتواجدين في نفس المكان، فيجب أن تكون الدروس المتفاعلة متنوعة، ولغرض إضافة التنوع للدرس، كقاعدة تربوية يتوجب على المدرس تغيير طريقة التدريس من حين لآخر، كتغيير الأسلوب من الإلقاء، إلى طرح الأسئلة وإجاباتها، فطرح الأسئلة حتمي للتأكد من إنتباه واستيعاب الطلبة للدرس في المواقع المختلفة، وقد يكون من المفيد أيضاً استضافة بعض المحاضرين، في واحد أو أكثر من المواقع، وهذا سوف يشجع مشاركة الطلبة عن بعد.(بدر عبدالله الصالح-2002)

    مداخل تصميم المقررات التعليمية :ـ
    أ – مدخل حاجات المتعلمين :ـ
    وهو مدخل يقوم على تحديد الحاجات الفعلية للمتعلم قبل بناء المقرر أو تصميمه ، ويقصد بالحاجات هنا النقص الذي يعتري المتعلم تجاه موضوع التعلم المستهدف ، والحاجة قد تعني الشيء الذي إذا سحب أو حدث عجز عن توفيره يؤدي إلى خلل في أداء الوظائف المنوط بالمتعلم بها بعد مروره بخبرة التعلم وحري بالذكر أن الحاجة تخالف المطلب ، إذ يتعلق المفهوم الأخير بدرجة تقبل أو رفض الفرد لموضوع ما ، فالمتعلم قد يكره الخضوع لأنشطة التعلم ولكنه قد يكون في حاجة إليها .
    وتصميم المقررات التعليمية وفقاً لحاجات المتعلمين يقوم على أساس منطقي لإدراك النقص الذي يعتريهم في موضوع التعلم كما أنه يبعد واضع المقرر أو مصممه عن موضوعات قد لا يكون لها فائدة لدى المتعلم أو أن يكون درجة الحاجة إليها لدى المتعلم ضعيفة لمعرفته بها مسبقاً أو لعدم تأثيرها القوي في أداء وظائفه .
    ب ـ مدخل الأهداف:ـ
    ويعتمد هذا المدخل على التحديد الدقيق وبناء المقررات كخطوة أولى أساسية في عملية تصميم وبناء المقررات ، ومن هنا فإن محتويات هذه المقررات ، وأنشطتها لابد وأن تكون قائمة على هذه الأهداف ومتجهه إلى تحقيقها ، ويلاحظ علة هذا المدخل إهماله لجانب المتعلم ، إذ أنها لا تقوم على تحليل دقيق لحاجات المتعلم ودراسة متباينة لقدراته .
    وقد حدد تايلور Tyler عدداً من الخطوات التي يسير عليها نخطط المقرر وفق هذا النموذج ، وهي تحديد الأهداف التعليمية واختيار المحتوى واختيار أنشطة التعليم والتعلم ، والتقويم .
    ج ـ مدخل النظم :ـ
    وينظر أصحاب هذا المدخل إلى المقرر الدراسي على أنه نظام صغير من نظام أكبر هو المنهج الدراسي يتألف هذا النظام من مجموعة من العناصر التي تتفاعل مع بعضها البعض بشكل وظيفي متكامل يتأثر كل عنصر فيها بالأخر ويؤثر فيه ، وأي خلل يحدث في عناصر هذا النظام يؤثر في النظام بأكمله وبالتالي في الأنظمة المرتبطة به . ويتألف نظام المقرر الدراسي وفق هذه الرؤية من عناصر أربعة هي الأهداف والمحتوى والأنشطة والوسائل والتقويم .
    ولذا فإن على معلم المنهج وفق هذه الرؤية أن يتساءل أربعة أسئلة هي :
    ما الأهداف التي أسعى لتحقيقها ؟ والخبرات التي يجب توفيرها لتحقيق هذه الأهداف ؟ وكيف يمكن تنظيم هذه الخبرات ؟ وكيف يتم التثبيت من إتقان أو تحقق هذه الأهداف . وأيا كانت الرؤية أو المدخل فإن لتصميم المقرر الدراسي عدداً من الخطوات الواجب إتباعها وتختلف هذه الخطوات وفق الرؤية المتبعة .(محمود الحيلة-1999)
    أسس و مبادئ التصميم التعليمي الشامل:
    يعتمد التصميم التعليمي الشامل على سبعة مبادئ. أربعة منها تتعلق بالأنشطة والمواد التعليمية. أم الثلاثة الباقين فيتعلقون بالأجواء التعليمية[. بالنسبة للأنشطة والمواد التعليمية، فيجب أن تكون:
    • المبداء الأول: سهلة المنال و منصفة
    • المبداء الثاني: قابلة للتكيف
    • المبداء الثالث: مباشرة ومتناغمة باستمرار
    • المبداء الرابع: مفسرة وواضحة
    أما المباديء المتعلقة بالأجواء التعليمية فيجب أن تكون:
    • المبداء الخامس: داعمة للمتعلمين
    • المبداء السادس: تحد من الاعتماد على المجهود الجسدي
    • المبداء السابع: تناسب المتعلمين وتعتمد على اساليب تعليمية مختلفة.
    وبعض المتخصصين في الموضوع يضيفون مبدائي أخرين هما:
    • المبداء الثامن: رحابة صدر تجاه الاخطاء
    • المبداء التاسع: مساحة كافية للمقاربة والاستعمال.(محمود الحيلة).

  49. رابط التصميم التعليمى

  50. التعليم في ماليزيا، الدراسة ماليزيا

    دليل الطالب العربي يقدم لكم بعون الله كافة المعلومات عن المعاهد و المراكز التعليميه المعتمده و المتخصصه  في تعليم اللغه الانجليزيه في ماليزيا للطلاب الراغبين في تعلم اللغه الانجليزيه بالاضافه الى تقديم النصح و الارشاد و الاستشاره للطلاب لمساعدتهم في تقييم و اختيار المركز او المعهد التعليمي المناسب لهم و لامكاناتهم و قدراتهم من خلال مشرفين تعليميين متخصصين, هذا الامر ينطبق ايضا على الطلاب الراغبين في اكمال  دراستهم الجامعيه في ماليزيا من حيث مساعدتهم في البحث عن الجامعه المناسبه لهم و لقدراتهم العلميه.

    لمزيد من المعلومات يرجى زيارة موقعنا الالكتروني : 

     www.Malaysia-English.weebly.com

    او يمكنك مراسلتنا على الايميل : 

    English-courses@Asia.com

  51. منار نائف العتيبي

    ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

  52. نماذج التصميم التعليمية:*

    -تزداد الإشكاليات التربوية تعقيداً بسب تعقد الحياة السريعة ومتطلباتها, ولا يمكن مراجعتها والمساهمة في فك ألغازها إلا من خلال توظيف تكنولوجيا التعليم في تصميم مجال التعليم والتعلم لكي لا نغفل السياق النفسي والاجتماعي الذي يحيط بالمتعلم, ولتوطيد العلاقة والتفاعل بين النمو المعرفي والانفعالي لديه بشكل يشعره بالثقة بالنفس والتقدير الذاتي والكفاءة الانفعالية لتحقيق مستويات مرتفعة من القدرة المعرفية, وتدريبه على تجنب عادة القفز في إصدار الأحكام والقرارات والتسرع فيها, وتنمية المرونة الفكرية لدية من خلال إتاحة الفرصة لينغمس في مجال يميل إليه حيث أصبحت جودة التعليم موضع تساؤل وبدون ذلك نقوم بمخاطرة في أرض يابسة أو رخوة.
    وتكنولوجيا التعليم في ضوء نظرية النظم تُعني بتصميم مجال التعليم والتعلم الذي تتصارع فيه الآراء وتتلاقي من خلال هندسة المعرفة والمناهج لتخطيط ذلك النسيج المتشابك المتلاحم الأطراف, والمصمم حول مبدأ منظم ومتسق ومرن على أساس من الدراسة العلمية التي تستند إلى استخدام التكنولوجيا التعليمية لتطبيق الأساليب التقنية الحديثة وليس المسايرة الجامدة للمنهج التعليمي. ولا يصلح نموذج تعليمي واحد لجميع المراحل التعليمية والمواقف التدريسية والبيئية واحتياجات المستقبل.
    وطبقاً لنظريات التعلم التي تستند عليها الاستراتيجيات التعليمية/ التدريسية في تيسير تطبيقها مختلف التكنولوجيات لتحقيق الأغراض والغايات التعليمية التي تمثل الهيكل الأساسي لخرائط التعلم. ولذا تعددت النماذج التي تناولت تصميم البرامج التعليمية تبعاً لمستوياتها من حيث الشمول والعمق, أو لطبيعة الأهداف ونواتج التعلم المستهدفة, أو لمستويات إتقان تعلمها
    لذا سيقوم الباحث بعرض بعضاً من هذه النماذج ثم يقترح نموذجاً خاصاً به من خلال عرضه لنماذج التصميم السابقة, وذلك فيا يلي:
    نموذج جيرولد كمب :1991 1)
    -يصمم البرنامج التعليمي في ضوء نموذج جير ولد كمب مروراً بثماني خطوات ، الخطوة الأولى تتمثل في التعرف على الغايات التعليمية والأهداف العامة لكل موضوع من الموضوعات ، والخطوة الثانية تُعنى بتحديد خصائص المتعلم وأنماط التعلم الملائمة ، وتختص الخطوة الثالثة بتحديد وصياغة الأهداف التعليمية صياغة سلوكية إجرائية تشير إلى سلوك التعلم المتوقع أن يؤديه المتعلم ، ثم يحدد المحتوى والوحدات التعليمية اللازمة لتحقيق هذه الأهداف في الخطوة الرابعة ، يليها الخطوة الخامسة والمتعلقة بإعداد أدوات القياس القبلية التي تحدد الخبرات السابقة لدى المتعلم في موضوع التعلم ، أما الخطوة السادسة فيتم فيها اختيار وتصميم نشاطات التعليم والتعلم والوسائل التعليمية اللازمة ، يليها الخطوة السابعة والتي تشمل تحديد الخدمات التعليمية المساندة وطبيعتها ، ويختتم هذا النموذج بالخطوة الثامنة وهى تحديد أساليب تقويم تعلم الطلاب وباقي عناصر الموقف التعليمي.

    نموذج عبد اللطيف بن صفي الجزار:*

    يتكون هذا النموذج من خمسة مراحل, حيث يمكن تطبيقه على مستوى درس واحد أو على مستوى وحدة دراسية, وقد أظهرت مواصفات النموذج أنه يتطلب المعرفة السابقة بمقررات فقط في تكنولوجيا التعليم والوسائط التعليمية, وذلك لان النموذج يتمشى مع منهجية المنظومات وخطوات التفكير العلمي, كما أشار مؤلف النموذج إلى الإجراءات التعليمية التي تراعى عند تطبيق النموذج تشملها ثلاث عشرة خطوة تدور حول الواقع التعليمي والأهداف والمقاييس والاختبارات التي تستعمل للحكم على تحقق الأهداف, واستراتيجيات التعليم والتدريس ومصادر التعلم ودور كل من المتعلمين والعناصر البشرية الأخرى, كما تتضمن هيكل البناء الأولى وعمليات التُعَديل عليه نتيجة التجريب الاستطلاعي وعمليات التقويم والتغذية الراجعة التي تساعد في عمليات الترابط والتعديل في كل خطوات السير في بناء المنظومة.

    نموذج هاميروس Hamerous
    يتكون نموذج هاميروس لتطوير الأنظمة التعليمية من ثلاث مراحل هي:
    - مرحلة التعريف بالتصميم.
    - مرحلة التحليل.
    - مرحلة تطوير النظم.
    وتم تقسيم المراحل السابقة إلى خطوات سماها بالنموذج المكبر Maxi Model ثم أختصرها إلى ست خطوات سماها بالنموذج المصغر Mini Model وهذا النموذج المصغر يمكن تطبيقه من مصمم البرنامج بالإمكانات الفردية, ويتضمن الخطوات التالية:
    - تحديد الإشكالية.
    - تحديد الأهداف السلوكية مع وضع مقاييس الأداء الخاصة بها.
    - وضع الاستراتيجيات والمصادر التعليمية والوقائع والأحداث.
    - تطوير النموذج المقترح.
    - تعديل الإجراءات وإعادة الخطوات.
    ويلاحظ أن التغذية الراجعة تربط بين جميع هذه الخطوات, والشكل التالي يوضح نموذج هاميروس المصغر لتطوير الأنظمة التعليمية.

    - نموذج جيرلاش Gerlach
    وضع جيرلاش نموذجاً لتخطيط البرامج التعليمية مركزاً على أن المعلم هو النظم والموجه والمرشد والمقوم … للعملية التعليمية, وليس مجرد الناقل لجوانب التعلم, ويتم ذلك من خلال البرنامج التعليمي الذي يتكون من الخطوات الموضحة في الشكل التالي:

    شكل ( 4 ) نموذج جيرلاش لتصميم برنامج تعليمي

    - نموذج دك وكاري Dick & Carey
    يقوم نموذج دك وكاري للتصميم التعليمي على أساس أسلوب المنظومات, الذي يتضمن تحديد المشكلة وتقييم الحاجات وتحليلها لتحديد نقطة البدء في بناء البرنامج, وتحليل المهام لتحديد الغايات والأغراض العامة بدقة مراعياً الخصائص المختلفة للمتعلمين والسلوك المدخلي والمتطلبات القبلية للتعلم, مع إجراء تحليل للسلوك التعليمي في كل خطوة من خطوات البرنامج كما يوضحها الشكل التالي:
    نموذج ميريل Merrill
    - يتكون تصميم ميريل من عدة خطوات تشمل:
    1- تعلم المصطلحات الرئيسية التي يتناولها البرنامج من خلال المحتوي التعليمي المقدم.
    2- تحديد الاحتياجات والمتطلبات الدراسية للتعرف على مدى أهمية المحتوى التعليمي.
    3- تحليل المحتوى العلمي للبرنامج الذي سيتلقاه المتعلمون.
    4- تحديد المفاهيم من خلال تحديد المواقف وتعريف رموزها وكتابتها وتحديد دلالتها.
    5- تطوير أشكال العرض والتقويم للمحتوى التعليمي عن طريق بناء أمثلة توضح التفكير التباعدي.
    6- تقويم وتغذية الحالات الصعبة.
    7- إعداد اختبار التصنيف.
    8- تصميم التوجيهات الخاصة بالمتعلم من خلال إمداده بالمساعدة اللازمة.
    9- تصميم الاستراتيجيات التعليمية المتتابعة التي يمكن استخدامها في البرنامج .
    10- تقويم مصادر التعلم والمواد المستخدمة في التصميم التعليمي.
    ويوضح الشكل التالي الخطوات السابقة:

    نموذج كافاريل Caffarella
    يعتمد نموذج كافاريل على تعدد وتنوع البدائل التعليمية المتاحة لتقديم الخبرات للمتعلمين عن طريق كم وكيف الأفكار المتناولة وأسبقية ترتيب عرضها بناءاً على عدة عوامل منها السلوك المدخلي, وطبيعة المحتوى المقدم, ونواتج التعلم المرجوة… وفي ضوء هذا يتم تحديد الأفكار الأساسية للبرنامج, والقواعد الرئيسية لعملية التخطيط التعليمي , وتقديم خبرات التعلم التي تتناسب وطبيعة المحتوى وخصائص المتعلمين, والخلفية المعرفية لديهم, وتحديد الأشكال والجداول, واحتياجات كا من المعلم والمعلم ومصادر التعلم, والإمكانات المادية والبشرية المتاحة… لتصميم البرنامج. وكذلك تحديد مقاييس الأداء القبلية والتتابعيه والنهائية, وياي ذلك إعداد الميزانية ثم البحث عن طرق تسويقه من خلال التنسيق بين الأحداث والتسهيلات, وأخيراً تقييم مدى فعاليته وكفاءته التعليمية.
    ويوضح الشكل التالي هذا النموذج

    نموذج على محمد عبد المنعم:
    يقدم نموذجاً لتصميم برامج الوسائط المتعددة التفاعلية وإنتاجها, يعرض فيها وصفاً تفصيلياً لمجموعة من المراحل التي يشملها تصميم وإنتاج برامج الوسائط المتعددة التفاعلية, ويتكون هذا النموذج من ست مراحل يوضحها الشكل التالي:

    نموذج زينب محمد أمين:
    تقدم نموذجاً لتصميم وإنتاج برمجيات الوسائط المتعددة التفاعلية يوضحها الشكل التالي
    نموذج برين بلوم Brain Blum :
    يُعَد هذا النموذج واحداً من نماذج إنتاج برمجيات الكمبيوتر التعليمية متُعَددة الوسائط ويتكون من مجموعة من المراحل يوضحها الشكل التالي:

    شكل ( 11 ) نموذج برين بلوم لتصميم وإنتاج الوسائط المتعددة التفاعلية

    نموذج استيفن واستانلى Stephen & Staley:
    يعرض ” Stephen & Staley ” لخطوات تصميم وإنتاج برمجيات الكمبيوتر التعليمية متُعَددة الوسائط في الشكل التالي:

    نموذج احمد محمد عبد السلام:
    يقدم نموذجاً لإنتاج برمجيات الكمبيوتر التعليمية يعرض فيه وصفاً تفصيلياً لمجموعة المراحل التي يشملها إنتاج برمجيات الوسائط المتعددة التفاعلية, ويتكون هذا النموذج من خمس مراحل يوضحها الشكل التالي:

     النمـوذج المقـترح لإنتـاج برمجـيات الكمبيـوتـر التعليمية متُعَددة الوسـائـط :
    حرص الباحث على أن يكون هناك اتساق بين نموذج التصميم التعليمي للبرمجيات التعليمية متُعَددة الوسائط في هذا البحث وبين نموذج التصميم التعليمي الذي سيَعتمد عليه الباحث في تصميم وإنتاج البرمجية التعليمية التي ستقدم إلى المتعلمين, لذا اقترح الباحث نموذج لتصميم وإنتاج برمجيات الكمبيوتر التعليمية متُعَددة الوسائط بما يتناسب مع أهداف وخصائص المتعلمين, والإمكانات المتاحة وظروف التعلم, وتضمن النموذج المراحل والخطوات اللازمة لعمليتي التصميم والإنتاج, والشكل رقم ( 11 ) يوضح مراحل وخطوات النموذج المقترح.
    ويتكون النموذج من المـراحـل والخطـوات التـاليـة:
    1- مرحلة التحليل: وتتضمن الخطوات التالية:
    - تحديد حاجات المتعلمين: وتتضمن تحديد الحاجات التعليمية لموضوع البرمجية من حيث الجوانب المختلفة للنمو الشامل للمتعلم ( معرفياً ونفسحركياً, ووجدانياً ) وتقدير النقص في هذه الجوانب, وتنتهي هذه الخطوة بتحديد الهدف العام من البرمجية, والأهداف العامة هي الغايات التي تسعى البرمجية إلى تحقيقها, وتتصف بالعمومية والشمول, ولصياغة الأهداف العامة لمحتوى البرمجية قام الباحث بالاطلاع على النشرة الدورية التي تنشرها وزارة التربية والتعليم وأيضا الكتاب المدرسي المقرر دراسته على تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
    - تحديد المهام التعليمية: يتم تحديد المادة العلمية ووصفها حسب الأهداف المنوط تحقيقها, لتأتى مفرداتها مترجمة ومحققة لهذه الأهداف. ولن يتأتى هذا إلا من خلال تحليل المهام التعليمية Task Analysis وفقاً للأهداف التعليمية والمهام الفرعية المحددة مسبقاً لإبراز الخطوات التي يتوقف عليها نجاح التصميم التعليمي في تعلم المهام الفرعية والتي تسهل تعلم المهام الرئيسية, مع مراعاة تماثل وحدة التحليل المستخدمة قدر الإمكان – وحدة تحليل أحادية, أو ثنائية, أو ثلاثية, أو عديدة عند عمل خرائط تحليل المهام التعليمية للمحتوى التعليمي المقدم, حتى لا يتكون لدى المتعلم مفاهيم خاطئة حول أهمية بعض المفاهيم عن البعض الآخر ناتج عن طول أو قصر المفاهيم المتناولة. وبما لا يؤدى إلى خلل في المعاني العامة عند بناء خرائط المفاهيم Concept Maps .
    - تحديد خصائص المتعلمين: من حيث المستوى التعليمي والاجتماعي, وخبراتهم السابقة المرتبطة باستخدام البرمجية المنتجة.
    - تحديد السلوك المدخلى: ويتضمن تحديد المعارف والمعلومات والمهارات التي يمتلكها المتعلمون بالفعل ويدخلون بها لتعلم المهام الجديدة.
    - تحديد المتطلبات القبلية: وتتضمن تحديد الإمكانات التي يجب توافرها في الأنظمة المادية- أجهزة الكمبيوتر, أدوات الإدخال, وسائط التخزين, أجهزة الصوت, .. ـ أو في البرامج ـ برامج نظم التشغيل, برامج المعالجة الرقمية, برامج الإنتاج مثل لغات البرمجة أو برامج نظم التأليف – لتوفير الحد الأدنى للأداء, وأيضاً تتضمن تحديد فريق عمل ذو خبرات تقنية وفنية عالية في التعامل مع الأنظمة المادية والبرمجية ومؤهلين لعمليات الإنتاج حيث وجود الأجهزة والتجهيزات المادية والبشرية والبرمجيات اللازمة للإنتاج والاستخدام.
    - تحديد مهارة الغلق: وتتضمن تحديد النقطة التي تنتهي عندها البرمجية, وهذا يتوقف على الأهداف العامة والسلوكية التي تمت صياغتها في البداية, وتختلف البرمجيات فيما بينها من حيث الطول والقصر, وبالتالي تختلف نقطة النهاية من برمجية لأخرى, وتوضع نقطة النهاية عند اعتبار أن المحتوى قد وصل إلى نقطة التشبع, فكل موضوع يختلف عن غيره في المفاهيم والحقائق والأمثلة والتمارين التي يحتوي عليها.

    2- مرحلة التصميم: وتتضمن الخطوات التالية:
    - صياغة الأهداف السلوكية: وتتضمن تحديد وصياغة الأهداف إجرائياً وتتابعها من خلال القواعد الثابتة للتحديد ( ABCD )* , وترتيبها وفق تتابع منطقي يضمن تحقيقها.
    - تصميم أدوات القياس: وتتضمن الأدوات والاختبارات محكية المرجع والتي تركز على قياس مدى تحقق الأهداف, وترتبط مباشرة بمحكات الأداء المحددة في الهدف, ويتضمن التقويم الأنواع التالية:
    * التقويم المبدئي Initial Evaluation
    * التقويم التكويني Formative Evaluation
    * التقويم التشخيصي Diagnosis Evaluation
    * التقويم التجميعي Summative Evaluation
    * التقويم التتبعى Retentive Evaluation.
    - اختيار المحتوى وتنظيمه: وتتضمن تحديد عناصر المحتوى اللازم لتحقيق الأهداف من خلال استخراج الجمل والتعبيرات المرتبطة بالموضوع والمفاهيم والمصطلحات من مصادرها الفعلية وتنظيمها بالتتابع الذي يؤدى إلى تحقيق الأهداف وبما يتناسب وخصائص المتعلمين وأنماط تعلمهم, ويتم تنظيم المحتوى في عدة صور منها:
    * التنظيم المنطقي:
    وفيه يتم تنظيم المادة التعليمية وفق طبيعتها وخصائصها, دون الأخذ في الاعتبار لخصائص المتعلمين وقدراتهم, استعداداتهم, حاجاتهم, واتجاهاتهم, وميولهم … ويلتزم هذا التنظيم بعدة مبادئ منها الانتقال من المعلوم إلى المجهول, أو من السهل إلى الصعب, أو من البسيط إلى المركب, أو من الجزء إلى الكل, أو من المحسوس إلى المجرد.
    * التنظيم الاستقرائي:
    يرتبط هذا النوع من تنظيم المحتوى بالمادة المتعلمة وخصائصها, ويلتزم بعدة مبادئ تتمثل في الانتقال من المجهول إلى المعلوم, أو من السهل إلى الصعب, أو من المركب إلى البسيط, أو من الكل إلى الجزء, أو من المجرد إلى المحسوس. مع الأخذ في الاعتبار لخصائص المتعلمين وقدراتهم, واستعداداتهم, وحاجتهم, واتجاهاتهم, وميولهم, ….الخ.
    * التنظيم السيكولوجي:
    وفي هذا النمط يتم عرض المادة التعليمية وفقاً لقدرات المتعلمين واستعداداتهم وخصائصهم وحاجاتهم واتجاهاتهم وميولهم ومدى تقبلهم له واستفادتهم منه.
    *التنظيم التاريخي:
    وفيه يتم تنظيم المادة التعليمية في ضوء المنحى التاريخي للمعلومات المقدمة من الأقدم إلى الأحدث تاريخياً, ومن ثم يبدأ عرض المحتوى التعليمية من البدايات الأولية التدريجية للمعرفة العلمية وحتى وقتنا هذا, كما يتدرج المتعلم مع الفكرة أو الموضوع في نموها حتى يراها مكتملة في إطار الظروف التي نشأت فيها.
    * التنظيم الأكاديمي:
    يتمثل هذا النمط من تنظيم المحتوى التعليمي وفق أسلوب حل المشكلات لتحقيق أهداف التعلم. ولذا فأنه يركز على تشجيع النمو العقلي للمتعلمين.
    * التنظيم التكاملي:
    يتمثل هذا النمط من تنظيم المحتوى التعليمي في تقديم جوانب الخبرة للمتعلم في صورة متكاملة تعكس وحدة المعرفة وتكاملها وشموليتها دون تكرار أو تجزئة المعرفة إلى مجالات وميادين منفصلة. مستنداً هذا النمط على فكرة أن الكون متكامل, وأن المشكلات أو المواقف التعليمية تحتاج إلى تضافر أكثر من مادة علمية لحلها.
    * التنظيم الاجتماعي:
    يُشتق هذا النمط من تنظيم المحتوى التعليمي أهدافه ومحتواه من المجتمع وثقافته, باعتبار أن المدرسة مؤسسة اجتماعية تعنى بتحديد الاحتياجات الاجتماعية, وتوفير البرامج التعليمية للمتعلمين.
    وقد راعى البحث الحالي كلاً من التنظيم المنطقي فى إنتاج وترتيب شاشات البرمجية, والتنظيم السيكولوجي فى اختيار المتعلم للجزء الذي يريد دراسته.
    - اختيار الاستراتيجيات التعليمية: وتتمثل في تحديد نوع الاستراتيجية التعليمية المستخدمة في تصميم البرنامج سواء كانت استراتيجية: التدريب والممارسة Drill& Practice, الريادةTutorial , المحاكاة والنمذجه Simulation & Modeling, الألعاب التعليمية Instructional Games, حل المشكلات Problem Solving, لغة الحوار Dialogue Language, قواعد البيانات Data Base, الذكاء الاصطناعي Artificial Intelligence, وأيضاً اختيار الاستراتيجيات والمداخل التدريسيه في ضوء نظريات التعلم المختلفة بشكل يُساعد المتعلمين على تحقيق الأهداف, ومن أمثلة النظريات التي تصلح كأساس تربوي لتصميم برمجيات الكمبيوتر التعليمية نظرية: المخططات Schema Theory, التعلم الموقفي أو الإدراك الموقفي Situated Learning Theory & Situated Cognition, المرونة المعرفية Cognitive Flexibility, التوسعية Elaboration Theory, السلوكية Behavioral, البنائيةConstructivism, معالجة المعلوماتInformation Processing, ما وراء المعرفة Meta-Cognitive .
    - تصميم شاشات العرض: وذلك من خلال تصميمات الشاشة والأزرار التي تحقق نوع التحكم المناسب, وتتمثل المبادئ العامة لتصميم الشاشات في بساطة التكوين, والدمج بين التقنية التعليمية والفنية في إخراجها حتى لا تفقد أهميتها التعليمية, وتحديد كل المعلومات الواجب تقديمها في الشاشة الواحدة, وكذلك عدد الألوان المستخدمة في التصميم, ومراعاة الاتساق بين المناطق أو المساحات المخصصة للعرض في الشاشة, واستخدام التأثيرات البصرية المناسبة عند الانتقال من شاشة لأخرى, وفيما يلي عرض لبعض نماذج تصميم الشاشات.

    شكل ( 12 ) نماذج تصميم الشاشات
    حيث يشير رقم:
    (1) إلى العنوان الرئيسي. (4) إلى المساحة المخصصة إلى مصادر المعلومات.
    (2) إلى العنوان الفرعي. (5) إلى وجهات المستخدم المصورة للتحكم في العرض.
    (3) إلى المساحة النصية للموضوع. (6) إلى صندوق الحوار.
    * وتُصَنف الشاشات حسب المهام المنوط بها في البرمجية إلى عدة أنواع منها:
    1- شاشة التعريف: Introduction Screen
    تستخدم لعرض عنوان البرمجية, والجهة المسئولة عن إنتاجها, والمرحلة التعليمية أو الفئة المستهدفة المقدمة لها.
    2- شاشة تقديم: Introduction Screen
    تستخدم لعرض فكرة عامة عن الموضوع الذي تتناوله البرمجية, أو لتقديم المفاهيم أو التعميمات أو الإجراءات المتسلسلة لمهارة ما سواء بطريقة لفظية أو غير لفظية لتعد المتعلم لاكتساب معرفة جديدة, أو لعرض الهدف العام أو الأهداف التعليمية الخاصة بالبرمجية.
    3- شاشة إرشادية: Direction Screen
    شاشات تقدم توجيهات أو تعليمات أو إرشادات عامة للمتعلم توضح له كيفية استخدام البرمجية, وكيفية السير فيها والتعامل معها.
    4- شاشات رابطة: Link Screen
    تستخدم في التنقل والإبحار بين شاشات البرمجية, أو لربط شاشة بما يسبقها أو ما يلحق بها من معلومات, أو للمراجعة لتذكرة المتعلم بمعلومات سابقة في الوقت الذي تقدم فيه معلومات جديدة.

    5- شاشة مراجعة: Rote Review Screen
    شاشات تعرض مشكلات أو موضوعات مشابهة لما تم عرضه في شاشات سابقة بهدف المراجعة.
    6- شاشة إعادة: Restarted Review Screen
    شاشات تعرض المادة أو المشكلة نفسها على المتعلم بأسلوب مغاير للأسلوب الذي عرضت به من قبل كنوع من التدريب على المهارات التي سبق تعلمها.
    7- شاشة تعميم: Generalizing Screen
    شاشات تبرز خاصية أو صفة معينة مشتركة بين عدد من الموضوعات أو المشكلات المعينة التي سبق أن درسها المتعلم.
    8- شاشة تسلسل: Chaining Screen
    سلسلة من الشاشات وضعت لإنشاء مجموعة من الاستجابات أو لتنمية مجموعة من الإجراءات الخاصة بمهارة معينة, وتبدأ بتقديم المعارف أو الإجراءات في حلقات متسلسلة, وتنتهي بمطالبة المتعلم بالتعبير عن هذه السلسلة أو الإجراءات بأكملها.
    9- شاشة محددة: Specifying Screen
    هذا النوع من الشاشات يعطى مثالاً معيناً لتوضيح قاعدة عامة أو أشياء معينة تالية لهذه الشاشات.
    10- شاشة ممارسة: Practice Screen
    تتطلب من المتعلم القيام بتطبيق وممارسة أداء المهارات التي تم تعلمها من قبل لتأكيدها.
    11- شاشة اختباريه: Testing Screen
    الغرض منها اختبار المتعلم في النقاط التعليمية التي تم معرفتها, وهي تأتى بعد دراسة نقطة تعليمية وتقدم فيها التلميحات والتلقينات نهائياً.
    - تحديد أنماط التفاعل: حيث تُحدد أنماط التفاعل بين المستخدم والبرمجية ومستويات هذا التفاعل وحجم كل منها وأساليب تنفيذها, ويمكن للمتعلم التفاعل مع البرمجية التعليمية عن طريق نمط أو أكثر من أنماط الاستجابات.
    - كتابة النص التعليمي: تعتبر عملية كتابة النص التعليمي Script Writing بمثابة البنية الأساسية للبرمجية, لعرض المحتوى التعليمي بطريقة منطقية متتابعة بصياغة مرئية في شكل كتابي يوضح تفاصيل وتسلسل الإحداث التي تظهر على شاشة الكمبيوتر.
    ويتم فيها تحديد الخطوط العريضة للموضوع المراد معالجته كمبيوترياً, ونقطة البدء فيه, والتسلسل المنطقي لمحتواه, وتحديد زمن التناول وتحديد العناصر الإنتاجية التي من شأنها بناء البرمجية بشكل جيد ومتوازن, وتُقَسّم صفحة النص التعليمي عمودياً إلى عدة أعمدة يوضحها الشكل التالي:

    شكل (13 ) نموذج إعداد النص التعليمي

    ويتكون النموذج السابق من خمسة أعمدة كالتالي:
    * رقم الإطار:
    يتم فيه تحديد رقم لكل شاشة أو إطار داخل البرمجية, بحيث تأخذ كل شاشة رقماً وحيداً, مع ملاحظة أن ترقيم الشاشات أو الإطارات الفرعية يتفرع من الترقيم الرئيسي ولا يأخذ نفس الترقيم الأساسي.
    * الجانب المرئي :
    وفيه يتم عرض كل ما يظهر في الإطار في لحظة معينة, سواء كان نصاً مكتوباً أو صورة معروضة, أو رسومات متحركة أو فيديو أو سؤال أو إجابة أو تغذية راجعة … الخ.
    * الجانب المسموع:
    وفيه يتم تحديد كل الأصوات والموسيقى والمؤثرات الصوتية المرتبطة بالإطار في لحظة ما, وكذلك المؤثرات الصوتية التي ترتبط بالتغذية الراجعة الإيجابية أو السلبية, ويفضل تثبيتها طوال عرض البرمجية بحيث ترتبط لدى المتعلم بالاستجابتين.
    * وصف الإطار:
    وفى هذا الجانب يتم تحديد التالي:
     وصف لكيفية ظهور الإطار, هل هو ظهور تدريجي للإطار بأكمله أو لأجزاء فيه, وهل هو ظهور فوري للإطار بأكمله أو لأجزاء فيه.
     وصف البدائل التي تحدث عند الإجابة على سؤال من جانب المتعلم, وتحديد نوع التغذية الراجعة سلبية أو إيجابية, وكذلك رقم الإطار الذي ستنتقل إليه البرمجية في الحالتين.
     وصف عمليات التفاعل التي تحدث من قِبل المتعلم, وكيفية استجابة المتعلم لها, بحيث يظهر في السيناريو الخطوات والإجراءات التي ينبغي على المتعلم أن يؤديها لإحداث هذا التفاعل.
    * زمن الإطار:
    وفيه يتم تحديد زمن بقاء الإطار على الشاشة, إذا كان الزمن سابق التحديد كما يذكر أن الإطار تحت تحكم المتعلم في حالة عدم التحديد المسبق لزمن عرض الإطار من جانب المُصمم.
    3- مرحلة الإنتاج: وتتضمن الخطوات التالية:
    - تجميع الوسائط المتاحة: ويتمثل في تحديد كل الوسائط المطلوبة لإنتاج البرمجية, سواء كانت صوراً ثابتة أو رسومات ثابتة أو متحركة أو لقطات فيديو, أو ملفات صوتية أو موسيقى, وذلك أثناء تصميم السيناريو, بحيث يتم جمع هذه الوسائط من المصادر المتاحة مثل الأقراص الضوئية المدمجة CDs, أو من الشبكات العالمية أو من الموسوعات التعليمية والعملية.
    - إنتاج الوسائط المتطلبة: تأتى عملية إنتاج الوسائط المتطلبة بعد عملية تحديد دقيق لها, وتحديد الأجهزة اللازمة لإنتاجها, فلابد أن يسبق إنتاج الوسائط مرحلة البدء في تصميم البرمجية, فلابد من توافر كافة الوسائط المستخدمة في البرمجية قبل البدء فيها, ويجب تجميع كل هذه الوسائط في مجلد واحد مهما تباينت نوعياتها سواء صوت أو صورة أو فيديو.. الخ, بحيث يكون هذا المجلد مصدر كل الوسائط المستخدمة في البرمجية.
    - اختيار نظام التأليف: ويتمثل في نظام التأليف المناسب الذي يتقنه مُصمم البرمجية ويُجيد التعامل مع أدواته بكفاءة وفعالية, ونظام التأليف يُبسط عملية التأليف ويجعلها سهلة بحيث يمكن لأي فرد له دراية متوسطة بأسس البرمجة أن يُصمم برمجية تعليمية باستخدامه دون إهدار كبير للوقت والمجهود.
    - اختيار البرامج المساعدة: وتتمثل في البرامج التي تُعين المصمم في إنتاج البرمجية وتمكنه من إنتاجها بشكل جيد ( Photoshop, Jet audio, Sound Forge.. ).
    - عمل المعالجات الرقمية: وتتمثل في معالجة العناصر ( صور ثابتة ومتحركة ورسوم ثابتة ومتحركة وصوت .. ) التي تم جمعها بطريقة رقمية تمكن من تخزينها على الكمبيوتر واستخدامها في عملية الإنتاج.
    - إنتاج البرمجية المبدئية: ويُقصد بها ترجمة أو تنفيذ السيناريو حسب الخطة والمسئوليات المحددة وتشمل كتابة النصوص, إعداد الرسومات والتقاط الصور الفوتوغرافية, تصوير لقطات أو مشاهد الفيديو, تسجيل لقطات الأفلام المتحركة, تسجيل الصوت, والقيام بعمليات المونتاج والتنظيم لعناصر البرمجية.
    1- مرحلة التقويم: وتشمل الخطوات التالية:
    - تحكيم البرمجية: وتتمثل في عرض النسخة المبدئية على خبراء والمتخصصين في تكنولوجيا التعليم, وفي المادة العلمية للتأكد من مناسبتها لتحقيق الأهداف, وتسلسل العرض, ومناسبة العناصر المكتوبة والمرسومة والمصورة وجودتها, والترابط والتكامل بهذه العناصر, وسهولة الاستخدام, بالإضافة إلى كل النواحي التربوية والفنية الأخرى, والنواحي التي أغفلنا عنها, والمقترحات والتعديلات اللازمة.
    - إجراء التعديلات: وتتمثل في إجراء التعديلات اللازمة على نسخة العمل المبدئية في ضوء النتائج التي تم الحصول عليها من قِبل الخبراء والمتخصصين.
    - تجريب البرمجية: بعد الانتهاء من تصميمات الشاشات وإعداد البرمجية فهناك عديداً من التساؤلات التي تطرح نفسها, منها:
    هل البرمجية صالحة للعمل كما هو متوقع؟
    هل البرمجية تعمل بشكل جيد دون وجود مشكلات في التشغيل؟
    هل البرمجية فعالة في تدريس الموضوع الذي تتناوله؟
    هل البرمجية مناسبة للفئة التعليمية المستهدفة؟
    هل زمن العرض يتناسب ووقت دراسة البرمجية؟
    وهنا يأتي دور التجريب ليُجيب على هذه التساؤلات, ويحدد الإيجابيات والسلبيات في البرمجية موضع التجريب, وتُتيح عملية التنقيح بالإضافة أو الحذف أو التعديل في شاشات البرمجية بأي ترتيب وفي أي نقطة من نقاط العرض, دون ترك فجوة بين الشاشات التي تم حذفها أو استبعادها بأسلوب يضمن خروج البرمجية في صورتها النهائية بشكل جيد يُسهم في تحقيقها لأهدافها.
    وقد يتم التجريب بصورة مبدئيةPrimary or Formative Experimentation بعد كل مرحلة من مراحل الإنتاج, أو بصورة نهائيةFinal or Summative Experimentation بعد الانتهاء من إعداد البرمجية في صورتها النهائية يتم تجريبها على مجموعات صغيرة في البيئة والظروف الحقيقية للتطبيق بهدف التأكد من عدم وجود أية مشكلات تتعلق بعملية التحميل أو التوقيت, أو سرعة وزمن العرض, أو التتابع وتسلسل عرض شاشات البرمجية.
    - المراجعة النهائية: وتتمثل في مراجعة النسخة المبدئية وإضافة التعديلات والمقترحات التي تم الحصول عليها من خلال عملية التجريب المبدئي وذلك استعداداً لإعداد النسخة النهائية وتجهيزها للعرض.
    2- مرحلة الاستخدام: وتشمل الخطوات التالية..
    - توظيف البرمجية: وتعنى استخدام البرمجية وتوظيفها بالفعل في المنظمات التعليمية.
    - المتابعة المستمرة: حيث تجرى المتابعات المستمرة للبرمجية لمعرفة ردود الأفعال وإمكانيات التطوير المستقبلي.
    5- مرحلة التوزيع: وتشمل المراحل التالية…
    - نشر البرمجية: ويعنى نشر البرمجية وتوزيعها على أكثر من مؤسسة تعليمية للاستفادة منها وتطبيقها تطبيقاً عملياً

  53. جهاد عودة مريسات

    مدونتي هي علوم الحياة (رجاءا هل يمكنك نشرها )
    http://life3olom.blogspot.com/

    انها مدونة عن علوم الفضاء والدين الاسلامي والصحة و كذالك هي لعلوم الحياة وحل المشاكل

  54. مدونتي هي
    مدونة اللغة العربية بالثانوي الإعدادي
    http://www.ar4coll.blogspot.com

  55. جزاك الله الجنه

  56. مدونة تعليمية متنوعة ترقبواأإ الجديد

  57. [http://www.Malaysia-English.com '''دراسة اللغة الإنجليزية في ماليزيا''']

  58. التعليم في ماليزيا، الدراسة ماليزيا

    دليل الطالب العربي يقدم لكم بعون الله كافة المعلومات عن المعاهد و المراكز التعليميه المعتمده و المتخصصه  في تعليم اللغه الانجليزيه في ماليزيا للطلاب الراغبين في تعلم اللغه الانجليزيه بالاضافه الى تقديم النصح و الارشاد و الاستشاره للطلاب لمساعدتهم في تقييم و اختيار المركز او المعهد التعليمي المناسب لهم و لامكاناتهم و قدراتهم من خلال مشرفين تعليميين متخصصين, هذا الامر ينطبق ايضا على الطلاب الراغبين في اكمال  دراستهم الجامعيه في ماليزيا من حيث مساعدتهم في البحث عن الجامعه المناسبه لهم و لقدراتهم العلميه.

    لمزيد من المعلومات يرجى زيارة موقعنا الالكتروني : 

     www.Malaysia-English.com

    او يمكنك مراسلتنا على الايميل : 

  59. ملخصات للتوجيهي لمادة الحاسوب ومادة برمجة الحاسوب واوراق عمل لمواد التوجيهي واسئلة التوجيهي المتوقعه واسئلة الوزارة للتوجيهي والبرامج العامة و شرح مواد التوجيهي الاردني

  60. مدونتي اسمها ” قصاصات ” وهي عبارة عن بعض الأعمال التي أنسقها عللى الكمبيوتر للمعلمات والطالبات من التحاضير والبحوث والأسئلة والبطاقات والشهادات …ولأني استفدت كثيراً من المواقع التعليمية المتعددة فقد أحببت أن أفيد الآخرين أيضاً عن طريق هذه المدونة …فأهلاً وسهلاً بكم في هذه المدونة وأرجو أن تنال رضاكم وأن تسفيدوا منها
    http://noon848.blogspot.com/

  61. جميل جدا كده

  62. مدونة جديدة للوظائف والكتب والتعليم.
    نقد ايضا خدمة عمل فيديوهات تعليمية عن الانجليزية والكمبيوتر والتسويق لاصحاب المواقع

  63. مدونتنا مدونة لأخبار الكي بوب
    http://shineeloves.wordpress.com/

  64. All the courses with only natives
    جميع الكورسات مع اجانب و المستوي لا يتعدي 200 جنيه

    يعلن مركز سمارت للغات عن بدأ كورسات مع محاضرين اجانب

    كورس محادثات انجليزي :
    1- محاضر امريكى
    2- سعر المستوي 150 جنيه شامل الكتب
    3- مدة المستوي 16 ساعة
    4-عدد المستويات = 8 (( 3 مبتدئين – 3 متوسطين – 2 متقدمين ))

    نظام كورس الروسي:
    محاضر اجنبي
    7 مستويات (3 للمبتدئين كل مستوي 28 ساعه(12 ساعه جرارمر و 16 ساعه محادثه) _2 للمتوسطين كل مستوي 20 ساعه _2 للمتقدمين و كل مستوي فيهم برضو 20 ساعه)
    سعر المستوي الواحد 200 L.E شامله الكتب

    نظام كورس الالماني :
    محاضر اجنبي
    16 مستوى (6 مبتدئين – 5 متوسطين – 5 متقدمين )
    سعر المستوى 200 جنيه شامل الكتب
    مده المستوى 16 ساعه لمده شهر

    نظام الكورس الاسباني :
    1- محاضرة اسبانية الجنسية
    2- عدد المستويات = 9 (( 3 ميتدئين – 3 متوسطين – 3 متقدمين ))
    3- مدة المستوي : 16 ساعة = شهر
    4- السعر : 200 جنيه شاملة الكتب

    - يجب تحديد ميعاد امتحان تحديد المستوي بالتنسيق مع ادارة السنتر من خلال تسجيل
    الميعاد علي احد الارقام الاتية : 01061362286////01001967198////01018641604
    شهادة معتمدة من جمعية المترجمين و اللغويين العنوان : عماره 4أ من شارع احمد قمحه امام نقه شرطه الحدايق متفرع من شارع مصر السودان بالقرب من محطة مترو (منشية الصدر )
    You can also join us at facbook
    http://www.facebook.com/groups/smart.center34/

  65. إسم المدونة : 3prof
    عنوان المدونة : http://3prof.blogspot.com
    البلد : المغرب
    دروس وشروحات بالفيديو
    أنترنت – برامج – وندوز – فيس بوك – مقالات

  66. تهتم بتعليم الفوتوشوب و الجرافيكس على شكل فيديوهات مصورة, و تنشر مواضيع في الحماية و أمن الكومبيوتر…, يحررها سفيان القاسمي

  67. نريد دعمكم لمشروع تعلم بلا خط نهاية بالتويتير على هذا الحساب
    _lifelonglearn_@
    وايضا نريد زيارتكم لمدونة أسارير المدى انضم إلينا
    أسارير المدى .. تهدف لتكوين مجتمع الممارسة في تدريس الرياضيات ، وترحب بكل من يرغب أن يكون مشارك ومؤلف بها

  68. مدونة التوفيق.. هي مدونة شخصية تربوية … تجمع اعمال سنة دراسية كاملة في مدرستي .. من اخبار وافكار وابداعات الطلبة الصغار
    مدونة جديدة اتمنى ان تشرفونا بزيارتكم واقتراحاتكم وافكاركم ..
    كل الود …

  69. مدونة التوفيق.. هي مدونة شخصية تربوية … تجمع اعمال سنة دراسية كاملة في مدرستي .. من اخبار وافكار وابداعات الطلبة الصغار
    مدونة جديدة اتمنى ان تشرفونا بزيارتكم واقتراحاتكم وافكاركم ..
    كل الود …
    http://www.altawfeeqschool.blogspot.com

  70. موقع لملم هو موقع هادف لجمع كل ما هو مفيد من الانترنت. يساعدك موقع “لملم” على حفظ كل الروابط المفيدة التي تجدها على الانترنت لكي ترجع اليها في وقت لاحق و مشاركتها لكي يستفيد منها الآخرين. وبزيارتك لموقع لملم يوميا يمكنك اكتشاف روابط جديدة مفيدة يقوم المستعملون الاخرون بإضافتها يوميا.
    يمكنك قراءة المزيد عن الموقع هنا http://lamlim.com/about
    رابط الموقع هو http://lamlim.com
    و شكرا

  71. http://looj4.wordpress.com/هذه مدوني تحتص بالمجال الثاني رياضيات و العلوم

  72. http://www.en-blog.com

    مدونة الانجليزية- English Language Blog
    إدارة الاستاذ خالد الخطيب
    مدونة فيها دروس متنوعة في اللغة الانجليزية من قراءة الى كتابة الى قواعد الى استماع الى مفردات
    وأشياء أخرى تهم الطلاب في كافة المستويات

    زورونا مرة -و ستجدون ما يسركم بعون الله

    مع الشكر والتقدير الى القائمين على مدونة ” مدونتي”

  73. مدونة تعليمية تهتم بالتقنيات التعليمية http://areeg2020.blogspot.com/
    التقنية من اجلي شكرااااااا جزيلا

  74. مدونتي هي الالة الحاسبة البيانية TI-NSPIRE
    هي مدونة تهتم بالتقنية التعليمية الجديدة TI-NSPIRE و كل ما يختص بها من دروس على الالة و انشطة تعليمية و أفكار حولها

  75. مدونتي هي الالة الحاسبة البيانية TI-NSPIRE
    هي مدونة تهتم بالتقنية التعليمية الجديدة TI-NSPIRE و كل ما يختص بها من دروس على الالة و انشطة تعليمية و أفكار حولها

  76. مدونة تعليمية تهتم بالإختبارات للمواد الدراسية وأشياء أخرى مثل الفوتوشوب والبرامج الحلووه http://omaneez.blogspot.com
    شكرااااااا جزيلا

  77. http://www.hetbook.blogspot.com

    hacker + crere set web + radio 24/24 + photoshop montage 3D ……….!!

  78. موضوع جميل ورائع

  79. مدونة شخصية، تربوية
    http://alhwez.blogspot.com/

  80. رمضان كريم كل عام وانتم بخير

    http://www.arabie3lan.com الشيخ الروحاني

  81. موقع كتابي:-

    http://www.hamzas.wordpress.com

    ارجوااستعماله في الدعوه

  82. موقع كتابي:-

    http://www.hamzas.wordpress.com

    هي مدونه تعني بجميع العلومالدنيويه وغيرهامنالقران الكريم

  83. مدونة تهتم بتعليم اللغة الانجيليزية بطريقة بسيطة بعيدا عن جو الطرق التقليدية

    http://abu-abdula4english.blogspot.com/

  84. مدونة الانجليزية
    الاستاذ خالد الخطيب
    en-blog.com

    مدونة تعنى بتقديم اللغة الانجليزية للطلاب العرب بطرق بسيطة وسهلة

  85. http://www.kalimaweb.com
    مدونة متخصصة في ترجمة الأقوال والأمثال والحكم بالانجليزية والعربية بشكل رائع وممتع ومفيد
    انطلاقا من تجربة متميزة فيتعليم اللغة الانجليزية ببدائل متجددة

  86. مدونة تعليمية لتوجيه راغبي التعليم نحو الطريق الصحيح
    مازالت المدونة فى مراحلها الأولي

  87. تسويق الكترونى هل تمتلك منتج او خدمة وتريد ان تقدم لها حملة هادفة ولا تعرف كيف !!!!

    ,
    نحن نجيبـــ لك على كــافة الاسئلة التى تواجهـــك

    عندما تبدأ نشاطا تجاريا وتوفرت لديك الظروف المناسبة لذلك فإن العوامل الرئيسية الهادفة التي سيرتكز عليها هذا المشروع هى السلعة او المنتج وكيفية الترويج لها
    1- السلعة أو الخدمة التي ستقوم بتسويقها ومن ثم بيعها بعد دراسة مدى إحتياج السوق لها.
    2- كيفية تسويق هذه الخدمة أو السلعة وطرق الحصول على أكبر عدد ممكن من الزبائن.
    3- كيفية المحافظة على النجاح الذي تحققه وإمكانية التطوير والتوسع مع كيفية المحافظة على العملاء منخلال التسويق الالكترونى

    ونجد ان التسويق الالكترونى هو من اهم الخطوات التى تساعد مشروعك على النجاح
    وبعد عرضنا لكل التفاصيل الدعائية لمنتجك دعنا ان نعرفك ان التسويق الالكترونى وكيفية استخدامة فى تحقيق الاهداف والنجاح لشركتك او منتجك
    التسويق الالكترونى هو المفتاح لتحقيق أهداف الشركات والمؤسسات ويشمل تحديد الاحتياجات والرغبات للسوق المستهدفة والحصول على الرضا المرغوب بفاعلية وكفاءه من المنافسين فى ظل ظروف البيئة والأدوات التي يجمع بينها شبكة الانترنت بكل ما إتاحته التسويق الالكترونى من تكنولوجيا للتواصل بين البشر .
    وبعد ما سردناه من هذا المقال تجد معنا كل جديد مع ويبكس لـ التسويق الالكترونى واشهار المواقع الالكترونية تجد كل ما هو جديد فى عالم التسويق

    00201000250135 تواصل معنا

    ويبكس للتسويق الالكترونى

    http://www.whipixemarketing.com/

  88. اينما كانت وجهتك التعليمية… دكسون Doxson يساعدكم للوصول إلى اهدافكم بتميز و نجاح وسهوله فى التعامل مع تقديم خدمات مميزه للطلاب
    http://www.facebook.com/Doxson.Arabic

  89. http://peter–math4all.blogspot.com/

    الرياضيات للجميع مدونة تعليمية لشرح المواد التعليمية بصورة مبسطة وسهلة و تحميل المذكرات التعليمية
    و الاجابة على اسئلة الطلاب و استفساراتهم

  90. الهدف من انشاء هذة المدونة الالكترونية هو تعليم اساسيات اللغة الانجليزية بشكل مبسط للمبتدئين ليكون اتقان هذة الأساسيات وهي محتوي المدونة انطلاقة لهم نحو معرفة المزيد والمزيد في كل ما يخص اللغة الانجليزية وصولا لدرجة الاجادة والاحتراف .
    مصر _ محافظة الاسكندرية .

  91. http://almnyy.blogspot.com/
    كل ما يخص الفتوشوب الافترافكت وبلوجر

  92. http;//www.el3rabe.blogspot.com

    تعلم الانجليزية من الالف للياء شرح مفصل لجميع قواعد اللغة الانجليزية

  93. أحسن موقع لملخصات الدروس والمواضيع الدراسية
    http://www.lmomtaz.com

  94. je vous remerci

  95. هذه مدونة التربية والتعليم مخصصة للكتب المدرسية والتحاضير للمراحل الإتبدائية والمتوسطة والثانوية

    مدونة التربية والتعليم
    http://didacticism-sa.blogspot.com
    وشكرا لكمعلى هذا الطرح المميز والمفيد

  96. شركه مارسيليا
    تعلن شركة مارسيليا عن بدء دورات وكورسات باسعار مميزة للطلاب الجامعية
    انواع الكورسات :
    1_ لغات ( انجليزى _ فرنساوى _ المانى _ اسبانى _ روسى )
    2_ IcdL
    3_ دبلومات ( تسويق _ محاسبة _ تحكيم دولى )
    5_ اعداد مستشار قانونى ( خاص _ قانونى )
    6_ محاسبة دفتريه _ محاسبة انجليزى
    7_ دورات ( توزيع الارباح على الشركاء بالاكسيل _ تحليل مالى بالاكسيل )
    8_ تنمية بشرية وقانونية
    9_ HR
    بالاضافة الى دروس للكليات باسعار مخفضة
    • دروس لكليات :
    • حقوق ( فرقة اولى _ فرقة ثانية )
    • تجارة ( فرقة اولى _ فرقة ثانية )
    • اداب ( فرقة اولى _ فرقة ثانية )
    • هندسة ( فرقة اولى _ فرقة ثانية )

    وهناك دورات مجانية لطلاب الجامعات
    للاستفسار على الارقام التالة : 0133241249 او 01022675697

  97. http://osama-altmeme.blogspot.com/
    إنّ هذه المدونة هي صفحة تشتمل على تدوينات مختصرة ومرتبة زمنياً . وبصورة تفصيلية، بحيث يمكن للمستفيد الرجوع إلى تدوينة معينة في وقت لاحق،إنّ التعليم الالكتروني له القدرة على التغلب على بعض مشكلات نظام التعلم التقليدية مثل عجز نظم العلم التقليدي عن الاسهام في تحقيق معايير الجودة في التعليم،وإهمال مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين بينما تعددية مصادر التعلم الاليكترونية عند تقديم المحتوى التعليمي على هيئة عناصر الصوت والصورة والرسوم الخطية تؤدي الى سهولة تواصل وتفاعل الطلاب مع أقرانهم أو معليميهم في أي وقت أو أي مكان وكذلك سهولة تحديد مستوى المتعلم من خلال التقييم الاليكتروني الموضوعي

    الناشر: أسامة التميمي

  98. السلام عليكم إخواني
    لكل من يبحث عن اي شئ يتعلق بالتصميم من دروس أدوات برامج (حتى التفعيلات) فل يتفضل بزيارة هدا الموقع http://ibdesginer.blogspot.com/
    فإن لم تجد ما تبحث عنه فقط أطلبه نحضره لك إدا كان في المستطاع

  99. مدونتي تعليمية، نخنص بتعليم المناهج العربية
    http://osama-altmeme.blogspot.com/

  100. للإرتقاء بمستوى الطالبه والاطلاع على كل ما يخدمها في المنهج الدراسي وإعطائها فرصه للتعبير والمشاركة وخلق جو من التعاون والحوار البناء في استخدام المدونة التعليميه (للتربية الاسرية) للصفوف المبكره من المرحله الابتدائية بالتفاعل الاجتماعي وإتاحة الفرصة لأولياء الأمور بالإطلاع على أعمال بناتهن.

أضف تعليق

إملأ الحقول أدناه بالمعلومات المناسبة أو إضغط على إحدى الأيقونات لتسجيل الدخول:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. تسجيل الخروج / تغيير )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. تسجيل الخروج / تغيير )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. تسجيل الخروج / تغيير )

Google+ photo

You are commenting using your Google+ account. تسجيل الخروج / تغيير )

Connecting to %s